如何让学生成为课堂真正的主角

李燕成

【摘要】随着教学改革进程的推进，学生在教学中的主体性受到了社会各界的重视。在实际教学中，很多教师没有意识到这一点，在教学过程中，仍然以自我为中心，没有发挥学生的主体地位。或者有的教师虽认识到了让学生成为课堂的主角是至关重要的，但短期又找不到有效的方法来改变如今的教学现状。针对教师们在教学中的疑惑，我提出了几种观点，希望能对广大教师的教学带来借鉴意义。

【关键词】兴趣；主体性；讨论交流

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程标准理念下，传统的“一言堂”“填鸭式”的教学方法已经不适合如今的教学现状。教师要改变自己的教学观念，认识到学生在教学中的主体地位，然后探索合适的方法帮助学生发挥主体地位，这样学生的潜能才能得到有效的开发，他们的求知欲才会变得更强。在教学中，让学生成为课堂真正的主角，不仅能够让学生更加有效地获取知识，而且还能促进学生的身心健康成长，提高他们的综合素养。

一、建立正确的师生关系，激发学生的学习兴趣

传统的教学课堂上，教师起主导作用，学生只是被动地接受知识，在这样的教学关系下，学生的很多潜能得不到有效的发挥，并且不利于学生的长期发展。要让学生成为课堂的真正主角，教师需要建立正确的师生关系。何谓正确的关系？首先，教师要和学生建立亦师亦友的关系，在教学中，利用易于让学生接受的教学语言促进师生关系的发展，建立一个平易近人的教师形象。其次，教师要发挥自己在教学中的引导作用，围绕学生设计教学内容，让学生真切地感受到老师的用心良苦。当学生发现自己的主体地位得到尊重后，他们学习的兴趣将变得越来越高，教学效率将会更加理想。

比如，在讲解《她是我的朋友》这课内容时，我引导学生简单地认识了下生字词后，便展开了讲解。我压缩了讲解的时间，合理地对时间进行了分配，留给了学生讨论、交流思考的时间。并且，在讲解过程中，我更多的是进行引导，让学生自己感悟友谊的可贵。讲完这课后，我说道：“我们每个人都有自己的好朋友，老师也有自己的好朋友，我和好朋友之间也发生过一些感人的小事。”接下来，我简单地讲述了一下自己的亲身经历，学生们在听的过程中注意力都十分集中，被我的故事所吸引。听了我的讲述后，学生发现老师也和他们一样，也有自己的好朋友，打消了学生“教师高高在上”的错误感觉。然后，我鼓励学生讲述自己与朋友的小事，将其拿出来和大家分享，在这个过程中，学生进一步感受到了友谊的可贵。

在这个课例中，我利用自己的小故事吸引了学生的好奇心，激发了学生学习的兴趣，并且在教学中更多的是让学生自己思考、感悟、表达，使得他们的主体地位得到了有效的发挥。

二、发挥引导者的作用，尊重学生的主体性

在实际教学中，我发现教学并不是一个单向的活动，而是一个双边活动。传统的教学课堂，经常会出现教师在讲台“激情澎湃”地讲解，学生在下面难以提起兴趣，教学效果很差。由此可见，缺乏互动的单向教学是失败的教学模式，教师应该认识到这一点，有效地践行新课程理念，在教学过程中对学生多加引导，促进他们的思维发展。

在讲解《西门豹》这篇课文时，我先让几个学生分角色朗读课文，我扮演旁白的角色。学生们在朗读后，我对学生在朗读过程中的问题和优点都提了出来，帮助学生不断提高朗读的能力。在学生能够熟练、有感情地朗读课文后，我将学生分成了几个小组，让他们将这篇课文表演出来，学生们在演绎人物的过程中，对人物的心理状态有了更加深入的理解。学生们表演过后，我让其他学生对这些表演进行点评。通过这种方式，既让观看表演的学生表达能力得到了提高，又让表演的学生认识到了自己的问题。最后，我学生的表演和他们对表演的分析进行了最后总结。

在整个教学流程中，都是学生在发挥、在表现，我只是发挥一个引导者的作用，利用学生感兴趣的方式提高学生学习的积极性，活跃课堂氛围。然后，我多加了学生互评这一环节，使得学生的主体性得到了更大程度的发挥。因此，教师在教学时，要注重对教学方法的创新，明确自己在教学中的作用，有效地对学生进行引导，让每个学生的思维都能得到有效的发展。

三、开展讨论活动，促进学生思维发展

小学生的想象力极为丰富，他们能够想出成人无法想出的点子。教师在教学过程中除了要传授学生知识外，还要挖掘学生的这些潜能，促进学生思维发展。如果只是强加向学生灌输理论，而忽视发挥学生的主体性，使得学生的思维得到束缚，那将是教学的一大

败笔。

在教学过程中，教师可以适当地开展一些讨论活动，让学生在討论的过程中，创新思维、表达能力等各项能力得到发展，这才能体现教学的意义。比如，在讲解《乌鸦喝水》这课时，除了分析课文的重点词语和段落外，我还组织了一个讨论活动，让学生们思考如果瓶子周围没有石子，那么乌鸦将用什么方法才能喝到水呢？学生们展开了激烈的讨论交流，有的认为乌鸦可以找伙伴将水倒给它，并和伙伴分享这瓶水；也有的学生觉得乌鸦可以找一个吸管，那样喝水过程就会变得更简单。最后，我简单地维持了下秩序，对学生们的足智多谋进行了表扬，我没有去评价做法的好坏，而是让学生自己去评选出最佳的方法，并说出理由。

在这个教学片断中，通过让学生讨论交流，促进了学生思维的发展，这所起到的效果将远远大于单纯地传授给他们知识。因此，教师要注重挖掘学生的潜能，让他们都有机会表现自己的能力。

总之，语文课堂应该是充满生机，生动活泼的，教师不可剥夺学生们从语文课堂中获取欢乐的权利，应该让学生成为课堂的真正主角，让他们感受到语文的魅力，提高他们的语文素养。

参考文献

[1]张玉凤.让学生成为小学语文课堂真正的主角[J].新课程（小学），2015（11）

[2]杨雅静.如何让学生成为语文课堂真正的主角[J].新课程（中学），2015（1）.

[3]雷娇.小学语文课后作业设计优化探讨[J].陕西教育（教学版），2014（Z2）.

（编辑：龙贤东）