趣由情生，其乐融融

杭卫红

【摘 要】 新课改以来，数学课堂教学中，更加追求优质高效。情境的创设是实现这一点的一种有效的教学方法。它的开展将学生带入到一个轻松思考的氛围中，成功地吸引学生的学习注意力，促使学生主动学习。

【关键词】 小学数学；情境教学；課堂教学

新课程理念中要求以学生为主体，关注学生的学习过程。这一理念推翻了教师“一言堂”的授课方式。而教师的任务也不再只是传递知识，还要关注学生各方面能力的发展，这就需要教师的巧妙引导。课堂教学中，教师要扮演好自己引导者、组织者的角色，可以从学生的兴趣出发，创设合理的教学情境，为学生营造一个轻松、愉悦、有趣的学习氛围，进而实现高效数学课堂的构建。

一、创设游戏情境，营造愉悦学习氛围

教育的艺术不仅在于传道解惑，还在于激励、唤醒、鼓舞。对于低年级的小学生来讲，一味地倒灌很难实现高效教学。教师可以从学生的兴趣起步，创设学生喜欢的游戏情境，将学生置于一个快乐的氛围中，以此激活学生的学习兴趣，并让兴趣推动学生主动学习思考。

在教学“认位置”时，教师从学生感兴趣的事物出发，为学生创设了一个有趣的游戏情境。首先教师在黑板上为学生展示出几张不同的小动物的图片，并分别将每个小动物的某一个部位给剪掉，引导学生一起做“贴眼睛、贴尾巴、贴耳朵”的游戏。游戏中，要求一名学生蒙住眼睛，其他学生为这位学生描述需要贴的位置，共同完成这一游戏，让这个小动物变得完整。学生们在教师解说完游戏要求后，也都沉浸在这一游戏情境中。教师引导学生们自由结组，小组共同合作。这时，有一学生被蒙上了眼睛，手中拿着一头驴的尾巴，小组的其他成员开始对其说方位。生1：你现在左手拿着这条尾巴，请你向左跨一小步。这学生在听到生1同学的叙述后，开始反应哪边是左侧，随后完成生1同学所要求的动作。很快便又有学生2说：“现在你的左手再稍微的向上举一下。”……这位学生不断反应思考小组其他学生所要求的方向动作，成功地将驴尾巴贴好。学生们在这一“贴尾巴”的游戏中表现得很兴奋积极，无形中对一些方向、位置有了很好的掌握。

游戏情境的创设，为学生营造了一个活跃愉悦的课堂氛围，放松了学生的心情。也成功地激起了学生的学习欲望，很好地促进了学生知识技能提升，实现了快乐学习。

二、创设生活情境，培养学生应用意识

照本宣科的教学方法已不被学生接受，教师教学中也已摒弃这一教学方式。课堂教学中，教师可以适当地从学生的实际出发，创设学生熟悉的生活情境，让学生可以联系自己的生活经验来解决数学问题，从而将问题简单化、具体化，进而更好地培养学生的应用能力。

在教学“表内乘法（二）”时，教师在课堂教学中，为学生创设了一个熟悉的生活情境，教师借助趣味的多媒体技术，为学生在大屏幕上展示了一些学生熟悉的图片。“同学们，让我们一起去逛超市吧。快看这种橡皮擦好漂亮，它的单价是2元，我想要买8块，我会花费多少钱呢？”学生们也都在教师呈现出的熟悉的图画后，沉浸在这一生活情境中，开始借助自己的生活经验以及自己的数学知识来思考这一问题。很快便有学生根据自己的数学经验列出一个数学算式“2×8”。之后，学生们开始思考这一算式的结果，学生们发现这一算式恰好是自己课上所学的表内简单的乘法计算的知识内容，于是开始回忆自己课上所学的乘法的知识，快速地解出这一乘法算式得“16”，所以得出老师需要花费16元钱来买这8块橡皮擦。学生们在解决了这一实际问题后，成就感十足。于是，教师趁热打铁，继续引导学生逛超市。

课堂教学中，教师通过创设生活情境，成功地吸引了学生的注意力，让学生可以有机会将数学与生活相联系，并将数学内容应用于实际，更好地锻炼了学生的应用能力以及解决问题的能力。

三、创设操作情境，提高学生的学习效率

低年级阶段的小学生爱玩好动，对现实中的事物有着很强烈的好奇心。教师教学中，可以巧妙地利用学生的这一特点，创设学生感兴趣的操作情境，可以让学生在学习的过程中动手动脑。学生在动手操作的过程中对数学概念的认识和理解就会更充分。进而促使学生可以更好地体验学习。

在教学“厘米和米”时，教师发现如果直接为学生讲解这两个长度概念，学生学习的效率非常低。由此教师大胆创新，在课堂中为学生创设了一个有趣的操作情境，让学生可以在其中自主探究学习。教师为了提高效率，组织学生自由结组，让学生在小组内互相合作交流。首先，教师让学生拿出直尺自主测量手中橡皮擦的长度。学生们都很兴奋地进入到动手操作中。有学生测量出自己的橡皮擦的长度大约是3厘米。之后，教师又让学生测量了一下自己身边一些课本的长和宽，让学生从中体验“厘米”这一概念的意义。随后，教师又引导学生测量一下教室黑板的长度，学生大胆创新，互相合作共同测量黑板的长度，有学生发现黑板的长度较长，需要用盒尺来进行测量，最后两人相互合作，测量出黑板的长度。在测量其宽度时，有学生借助一条很长的细绳，将黑板的宽度比量出来，然后再利用测量工具，测量细绳的长度。在这一测量中学生体验到“米”这一长度的概念。学生们就这样大胆创新操作，无形中掌握了这两个长度概念。

操作情境的创设，让学生们有更多的机会体验学习。这种教学方式，不仅有效地吸引了学生的注意力，提高了学习效率，还在很大程度上锻炼了学生的动手能力。

总之，单调枯燥的数学内容很难吸引学生兴趣，教师的倒灌很容易让学生产生抵触心理。而新课改的今天学生的地位更加的凸显，作为教师要更多地从学生的兴趣实际出发开展教学。教学中，教师要善于结合具体学情，创设有趣的教学情境，以吸引学生的注意力，激活其学习主动性，最大限度地提高其课堂学习效率。

【参考文献】

[1]居宏斌.小学数学教学中问题情境创设初探[J].教师.2010（17）

[2]李玉龙，邓芙蓉.论小学数学情境及其有效创设[J].现代中小学教育.2010（02）

[3]娄阿凤.如何在低段数学中运用生活情境教学[J].当代教育论坛（教学研究）.2011（05）