建水润课程育三善少年

叶为燕

为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，更好地帮助每一位学生实现全面而有个性地发展，2015年3月，浙江省出台了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》。随着我市课程建设的推进，我校立足学校实情和学生状况，着力构建符合本校学生发展需要且富有特色的课程体系，于2015年9月完成了《上善文化 水润课程 三善少年》课程顶层设计，我们深度融合校园文化、课程建设与课题研究，以“水”的美好品格作为学校文化建设内核，通过构建“水润课程”体系，通过“水润教育”，培养“三善少年”。从以下几个方面加以实施：

一、创建水润环境

校园文化实质上是一种德育隐性课程。校园文化既包括了校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等隐性的要素。通过校园文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。因而，我们着力打造水润校园文化，让校园内每一堵墙，每一条路，每一片场地散发水润气息，尽大可能发挥校园环境的育人作用。

学校的应用识别系统以水为主要设计元素，校徽体现理念传播语“满足涓滴，向往海洋”的精神和内涵。吉祥物是晶莹动感的小水滴，应用背景由渐变蓝组成，神似波涛起伏的大海。

学校的景观工程别有深意：校门口水景雕塑是一本翻开的大书，书上刻着“诸子论水”经典名句。对应着小学阶段的三处景观别有喻意：一艘大帆船，取名扬帆启航，代表着孩子开启了以学习为主的生活；12艘高低错落、色彩艳丽的小帆船，取名百舸争流，希望孩子们在学习生活中奋勇争先；以数学求解符号变形的毕业之门、知识之门，取名百川归海，期望孩子走向更深远的知识海洋。

学校的4条文化长廊赏心悦目：开放式校史馆展现的是办学十年的变迁；涓滴长廊呈现的是学校特色的课程成果；江河长廊题名为畅游东阳江，浓缩的是东阳最精美的人、物和景观。

二、开发水润课程

1.挖掘隐性课程

隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。我们通过组织全体师生、家长、社会人士共同参与的校园文化建设大讨论提炼了学校的核心理念：办学理念——为学生的终身幸福奠基；理念传播语——满足涓滴，向往海洋；校训——上善若水；校风——海纳百川；教风——润物无声；学风——滴水穿石。

2.开发校本课程

学校将根据学生的年龄、知识结构、心理特点，合理安排活动的内容，形成序列，以满足不同年级、不同特点、不同兴趣爱好学生发展的需要。我们着力于开发水润校本课程，以“知水、喜水、爱水、研水、颂水、学水”6个板块贯穿小学六年的水润教学，展示学校教育教学的实践历程。已经完成《水与生活》综合实践校本课程。

3.丰富拓展课程

我们根据学生培养目标、个性发展需要，充分挖掘教师潜力，发挥教师特长，开设丰富多彩的，适合学生个性化发展的拓展性课程，举办形式多样的社团活动，丰富了学生校园生活，培养了学生兴趣爱好，让校园生活更加丰富多彩，最大限度地满足了每一位学生发展的需求。我们组建两级社团：校级社团和年级社团，并强调人人参与活动。拓展性课程采用学生自主选择和教师推荐相结合的方式进行报名，由专门的教师在固定的场所进行教学。班主任做好选课前的指导工作，对学生进行选课的意义、要求、方法的指导。根据学生学情与校情，规定每学期的选课数量，让学生填好《选修课预报表》，学校以学生预报的情况为依据，开设选修课。每位指导老师要求在期初制订好课程计划，公布选修学员名单，平时做好活动的记录，期末组织考核并评出优秀学员。学校每学期要组织一次大型的课程成果汇报活动，“你唱罢来我登台”，各个社团轮番向全校师生、家长展示。

三、深化主题活动

按照深化课改的要求，立足学校实情和学生状况，我们根据以前常规开展的星卡激励课程、“一年四节”和“六一快乐周”等的整合主题课程，努力构建具有学校特色的水润课程体系，重点开发建设具有我校特色的一三六年级的成长课程，社团活动，形成适合学生多元发展的，科学的，具有校本特色的选修课程体系，促进学生个性发展，为未来幸福人生奠基。

成长课程涵盖每个年级，分别是一年级的入学教育，二年级的课余生活，三年级的十岁庆生，四年级的玩转童年，五年级的青春自护和六年级毕业季节，我们重点打造一三六年级的成长课程：一年级的入学礼以“成长”为主题；三年级的生日趴以“感恩”為主题；六年级的毕业季以“回忆”为主题。学校通过成长课程，使学生在活动中校正观念，在实践中认同价值，在学习中完善自己的人格，助推每一位学子都成为具有美好水品的“善德、善智、善美”的“三善”少年。

四、开展课题研究

科研立校，科研育人，为营造浓郁的水润校园氛围，校教导处教科室紧密结合，积极开展课题研究：《水品育人：基于水润课程培育三善少年的实践研究》被评为金华市课题二等奖，并被评为金华市优秀课程研究项目，在金华进行经验交流。另外，还有5个子课题，也正在研究阶段，我们努力将课程建设与课题研究深入融合，有机结合，努力培养拥有美好水品的江小少年。

五、丰富评价方式

为了营造处处是课堂的人文环境，培育三善少年，我校建立了“星卡激励评价机制”，即对学生每一点的进步和成功都用绿星卡奖励，达到10张绿星卡可以换红星卡；2张红星卡可以申请“水润少年”的荣誉称号，期末根据学生获得绿星卡的多少评比“三善少年”，从小处入手，从各个方位入手，让学生接受无声的熏陶和教育，最终成为包容、坚毅、谦逊的江小少年。