小学语文体验式阅读教学的探究

【摘要】体验是小学语文教学中的重要概念，它贯穿语文教学始终，体验式教学是一种创新型教学模式，让学生在体验的过程中理解和掌握知识，达到融会贯通的效果，有利于提高学生阅读能力、促进个性发展、不断健全人格。本文重点探讨小学语文体验式阅读教学。

【关键词】小学语文教学；体验式阅读教学；应用探究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文体验式教学，指利用各种教学手段，让学生获得独特的体验，激发学生学习兴趣与热情。在教学过程中，老师创设相关的教学情境，营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生吸收新知识的欲望。大量的教学实践证明，小学语文体验式教学，有利于让学生心情愉悦，主动接受知识的熏陶，激发好奇心与求知欲，促进学生身心健康成长。

一、小学语文体验式阅读教学的意义

（一）有利于提高学生学习主动性

如何提高学生学习的主动性是小学语文教学重难点之一。体验式阅读教学法，以学生为教学主体，改变传统的以教师为主体的课堂教学，提高学生的学习积极性，引导学生积极参与课堂教学活动，提高教学和学习效果。其次，学生作为教学主体，让课堂教学氛围更加轻松、愉悦，为学生创造展示自己的平台和机会，在老师的引导下畅所欲言，获得学习、成长的机会。

（二）有利于丰富学生的情感体验

体验式阅读教学法，有利于学生深入了解课文内容、主旨思想。最主要的是让学生掌握学习方法，培养创新思维、提高创新能力。其次，体验式阅读教学，加强学生的情感体验，获得独特的心理感悟，增强自身对情感的感知能力。另外，在体验式阅读教学过程中，需要教师事先科学设计内容，设计的内容在符合学生学习习惯的同时，也要有利于引发学生积极思考，唤醒学生的内心深处的情感体验，从而提高学生综合素质。

（三）有利于提高学生的语文素养

大量研究证明，很多学生小学阶段的文本阅读具有良好的效果，究其原因，主要是小学生好奇心强，让阅读体验的记忆最深刻。因此，在体验式阅读教学中，必须充分利用学生的性格特点，选择符合学生需求的最佳文本阅读方法，让学生深入理解文本的意义，逐渐做到与文本、读者进行对话，获取丰富的阅读经验，提高语文阅读水平。其次，教师要引导学生反复阅读文本，感悟作者传递的情感，学会其中的写作方法，逐渐形成自己的写作风格，提高自身的语文素养。

二、加强小学语文体验式阅读教学的具体策略

（一）创设多样化的教学情境

第一，联系生活实际创设教学情境。大量的教学实践证明，要想理解某个词语，光靠查字典是不行的，必须在生活中加强留意，得到真实的体验。教师在教学过程中，必须联系生活实际，培养学生的语感。如，学习《游园不值》时，教师可提出问题：诗人只在园子外观赏到一部分景色，没有进入朋友的园子中。如果你是诗人，你觉得园子里面有什么样的景色呢？经过思考，学生的回答也各有特色。虽然是学生想象，却是符合实际的想象，是学生根据自己对春天的切身体会，而想象出的春天，对学生的写作有很大帮助。

第二，组织课堂表演，不断丰富教学情境。表演是一种独特的体验学习方式，教师在教学时，根据课文内容安排相应的情境，让学生进行角色表演，从而从作者的角度加深对课文内容、主旨的理解。如，学习《狐假虎威》一文时，在学生初步了解故事的大概后。可让学生表演故事情节，让学生读透整个故事，理解狐狸借老虎威风的样子。挑选5个爱表演的学生戴上动物的头饰，让其他同学当导演来指导表演。表演时，狐狸威风凛凛地走着，而老虎却跟在狐狸的后面，其他动物站的远一点，根据课文内容说台词，真实再现整个故事。有利于学生深入了解“狐假虎威”成语的由来，从而在今后的学习、生活中灵活使用，提高学习体验能力。

（二）加强语言引发体验

小学语文教学素材中，很多课文都是情感性很强的课文，那么，教师可高度结合课文与写作背景来加以渲染，奠定情感基础，从而激发学生情感需求。如，在学习《虎门销烟》一文时，教师可声情并茂的详细描述鸦片的危害，让学生深刻体会到鸦片给人带来精神萎靡、体力减弱的危害，鸦片是帝国主义毁灭中华民族的邪恶工具，教师利用深情的描述、丰富表情和动作，引导学生深刻的情感体验，帮助学生深入感悟语言文字。

（三）加强情感对体验的诱发

语文阅读教学过程，实质是学生、教师与文本的对话过程，是师生情感交流的过程，教师要正确挖掘文章中蕴含的情感，并传递给学生，营造良好的情感氛围，加强知识教学和情感教学的结合。如，学习《虎门销烟》一文时，林则徐销烟成功后众人喜悦的情景，引导学生充满情感的朗读“叫喊、欢呼声响彻虎门上空”等句子，感受大快人心的情感，学生受到课文情感的感染，心灵也得到升华。

（四）加强对比教学激发情感体验

小学语文课本中，很多课文的题材、情感基调都有明显的差异，有的高亢激昂、有的婉约深沉，有的描寫乡愁，有的表达亡国之痛，教师应高效利用这些文章情感的差异，为学生创造多角度、全方位的情感体验。如，在学习《虎门销烟》一文时，文中一些描写群众场面的词、句子让人印象深刻，有的人“欢声雷动”“欢呼雀跃”，有的人“号啕大哭”，因为鸦片导致这些人家破人亡，他们看到鸦片，想起被鸦片害的过世的亲人，非常悲痛，教师可设计相关的问题：这些人悲痛不已的原因是什么，通过思考、分析，引导学生感受鸦片的危害性，从而更加深刻地理解和掌握文章主旨。

三、结束语

综上所述，体验式阅读教学是提高小学语文阅读教学有效性的重要方法，有利于提高学生的阅读体验，实现学生的课堂主体地位。因此，在小学语文体验式阅读教学过程中，教师要结合学生语文阅读需求，转变阅读教学开展理念、创新教学方法，不断提升小学生阅读能力和语文素养。

参考文献

[1]章锐.小学语文阅读中体验式细读探析[J].新课程学习，2013（7）.

[2]卢永泽.谈小学语文阅读体验式教学[J].商情，2012（36）.

作者简介：严春，女，1968年生，四川省内江市市中区人，大专学历，小学语文高级教师，研究方向：小学语文教育。

（编辑：龙贤东）