语言经济学视角下体验式商务英语教学的研究

原庆荣

摘 要：探讨在语言经济环境背景下，开展商务英语教学的相关工作内容，希望能够在了解和掌握相关概念的基础上，實现对当下商务英语教学的思考，进而提出科学的教学方式。同时，希望以体验式教学的模式激发学生的学习兴趣，为我国社会培养商务英语专业人才奠定良好的教育基础。引导学生能够充分地认识到体验式教学方法的科学性和高效性，保证实际教学工作顺利开展。

关键词：语言经济学；体验式；商务英语；教学研究

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：10017836（2017）03014503

引言

伴随时代的不断发展，以及社会体系的不断完善，人们越来越关注教育事业的质量提高问题。认识到教育工作的重要性，对于我国社会经济的发展具有重要的影响价值。针对学生开展体验式教学，能够提升学生的商务英语专业能力，并且保证实际教学工作开展的质量和效率。实施体验式教学的方式主要是将学生作为教学的主体，保证达成教学目标，由教师设计良好的教学情境环境，激发学生的学习热情，能够有效地培养学生自主学习，在良好的商务环境模拟情境下可以提升实际的学习效率，并且能够满足学生巩固所学知识节点的目标和要求。体验式教学的方式符合语言经济发展的社会环境需求，能够在符合社会发展规律的基础上实现对商务英语学习的质量升级需求，并且能够提升学生学习和教师教学的实际效率，进而满足时代发展对教学工作提出的新要求，这也是本次研究重点分析的内容之一。

一、语言经济学概述

国际上的相关研究学者针对语言经济学术的整体理论进行相关的研究和分析，能够发现语言经济学理论具备经济发展中的重要元素，其中包含经济发展的价值内容，以及经济运作过程中的费用支出内容，以及经济发展中实际存在的效果和作用。另外，就是经济活动发展中存在的经济收益细节内容等。针对语言经济学理论的相关概念进行深入的分析和理解，有助于了解和掌握当下世界经济整体的发展倾向和需求，希望能够从实际的工作开展过程当中发现问题，并积累经验，为后续的国家和市场经济发展奠定良好的基础。语言经济学类型在实际的发展过程当中具有重要的意义和价值，能够彰显出人类智慧的结晶。语言经济的发展呈现出的是一种辅助经济收益进步和提升的工具性作用。因此，开展对语言经济学术理论的分析，主要是为了满足实际市场经济发展需求，根据社会发展的特征进行不同角度的考量，进而完成由语言指导和参与进行的经济类型活动[1]。

语言经济学术的相关理论和概念是一门具有科学性的研究学科，在学习的过程当中能够充分地认识到社会进步与发展的实际需求，并且能够将其作为一种固有的资本进行科学的运营，满足实际的经济发展需求，并且成功地奠定不同国家经济间往来的需求基础，成为人们生活、工作和学习的工具，为经济事业发展奠定良好的基础。

二、体验式教学方法概述

所谓的体验式教学是由相关的教育学者提出的科学理论和指导性建议，针对学生开展体验式的教学，能够让学生更好地掌握相关的学习内容和基本诉求，在实际的学习过程中通过激发学生学习的激情，满足长久的学习计划部署需求，进而提升学生的主观能动性，在自主学习的氛围中接受教师的指导和讲解。与传统的教学观念不同，体验式教学更倾向于让学生成为学习的主体，不再是传统的死记硬背，而是从理解的角度进行学习。教师可以为学生构建一个学习的平台，创设教学情境，满足学生实际的学习需求，将学生作为教学的中心，为丰富课堂教学方式，向学生实施体验式教学。

体验式的教学方法主要是为了打破传统教学的僵局，希望能够在创新的教学体系和理念支持下实现营造学习氛围和环境的目的，在良好的教学工作开展过程中为学生构建一个科学的教学体系，让学生能够自主学习。由教师进行教学目标的设计，为学生选择具有吸引力的教学内容，在实际的教学工作当中将学生引入到实际需要学习的环境当中，提升学生自我感知的能力，为学生奠定良好的学习基础[2]。

三、语言经济背景下体验式商务英语教学内容

在语言经济理论的背景下开展体验式教学，主要针对商务英语的教学内容进行深入的分析和研究，希望能够满足当下商务英语人才培养的实际需求，进而成功地奠定教学工作质量升级的目标设定基础。从语言经济学的理论体系进行观察和分析能够发现，针对人才进行培训和指导，属于人力资源方面的前期投资，对于市场经济未来长久的发展具有重要的价值和意义，在语言经济背景下开展体验式商务英语教学也是非常重要的工作内容之一。英语成为国际上经济和文化沟通往来的工具，通过英语交流的便利性能够提升各个国家之间的交流密切程度，并且能够满足实际的经济发展需求，在很大程度上实现了对语言教学的工作质量提升目标，同时还能够提升英语教学的效率性。针对商务英语教学的工作提出科学的指导理念，能够帮助学生更好地掌握英语这门语言，能够促进学生在实际的学习过程中提升自身的实践沟通能力，进而为社会的经济发展提供综合性人才。

（一）开展体验式教学的基本要求

开展良好的商务英语体验教学，首先应当掌握相关的理论和概念内容，从实际的经济发展工作中了解和掌握对人才需求的内容及培养方向，进而为我国经济行业的发展输送大量的人力资源。首先针对我国本科学院商务英语专业进行教材选择，在实际的教学工作开展过程当中进行教学材料的收集，根据实际的教学需要开设商务英语教学课程，并在实际的教学工作进行过程当中应用良好的体验式教学方法，去满足学生实际的学习需求，也为我国社会提供专业的商务英语人才奠定良好的基础。其次针对教材中每个部分的教学内容进行教学设计，为学生进行分组，采取小组学习的方式体验商务英语的学习需求和教学倾向性。在教学体验开展的过程当中，教师需要根据不同学生的个体差异进行明确分组，并针对每个学生的学习能力和水平进行教学指导，确保学生学习效果的优化。

（二）开展体验式商务英语教学的细节部署

在开展体验式商务英语教学工作的过程当中，应当重视对细节工作的科学部署，针对不同的教学工作特征进行调整，并根据学生的实际需求进行课程安排。商务英语教学工作的开展必须要重视商务工作的内容，再针对商务工作的内容进行英语教学细节的设计，保证实际教学工作开展的质量。商务英语教学工作与实际的国际商务往来具有密不可分的关系，只有保证商务英语开展的科学性，才能够为学生未来实际参与工作奠定良好的交流基础，并且能够确保国际贸易往来具备良好的效果，不存在失误的交流情况和问题，统一使用专业的谈判词汇及英语语法内容。

1相关理论概述

在开展教学研究的过程当中，首先需要了解和掌握相关的国际贸易和商务知识，这对于实际的商务英语教学具有良好的影响作用[3]。在商务英语概念理解的基础上进行国际贸易相关知识的学习，能够满足实际的教学需求，并且在良好的教学氛围下实现让学生亲身体验的需求，让学生更好地掌握语言教学的基础，并且能够通过实际的阅读能力和水平达成教学的工作需要，还可以在实际的英语教学开展过程当中不断地完善学生商务和贸易知识体系，提升学生专业的理论知识基础，并完善学生的学习认知能力，在此基础上促进学生对英语知识的学习需求，提升学生对商务英语的关注程度，为解决学生商务英语难点起到重要的帮助作用。

2语法知识体系

针对商务英语教学工作进行科学的研究和分析，需要在实际的教学工作进行过程当中进行研究和分析探讨，希望能够在对英语语言的知识节点进行复习的过程中掌握相关的条件和内容，并且能够进行进一步的技巧训练，保证实际教学工作顺利开展，培养学生实际的商务英语运用能力。在实际英语教学的工作当中需要进行条件句式的判断，针对商务英语应用过程中使用频率比较高的句式进行重复性的教学，进而保证实际工作开展的科学性和完整性。为了巩固教学工作开展的基本内容，要让学生在商务英语教学工作当中掌握良好的语言使用技巧，从而培养学生实际商务英语应用能力。与此同时，还应当鼓励学生尝试采用情景训练的学习方式，在体验的过程中不断地重复练习商务英语词汇和句式。

3体验式教学小组活动的开展与实施

开展体验式教学首先需要在课堂中开展小组学习活动，由不同的小组进行不同专题的探讨，在每个学习环节进行相关学习内容的深入解读和剖析，希望能够完成当下的具体教学工作内容。主要开展的商务英语体验教学方式，需要在实际教学开展前期进行任务目标的设计和确认，为激发学生的学习兴趣奠定良好的基础。开展case专项学习，实施trade的教学内容规划，为学生的商务英语体验教学进行情景设定，在实际的教学工作开展过程当中实施体验教学的内容。开展体验教学工作的过程中，应当重视课堂提问的工作内容，重视对相关教学内容的反复训练，提升学生的掌握熟练程度。构建科学的评价体系，科学、合理地进行学生专业能力的点评，有助于更好地提升反馈信息内容，保证实际的检验结果符合教学需求设计的目标[4]。

例如进行电吉他销售商家和购买者开展贸易谈判的案例小组分析活动时，教师应该给学生留下足够的准备时间，学生根据教师的任务安排开展各项准备活动。在学生正式开展准备活动之前，笔者给学生准备了一段有关跨国公司进行商务谈判的影视资源，视频资源中，两个不同区域的公司为了实现最大化的利益，纷纷开展据点争论，整个谈判的环节氛围较为严肃，谈判者的言论严谨，谈判程度相当精彩。学生们看完此视频资源纷纷表示，整个谈判的过程充满着智慧和技巧的碰撞，非常吸引人们的眼球和注意力。在学生发表看法的基础之上，教师带领学生对此视频中的谈判活动进行总结和分析，分析谈判过程中国际贸易的用语和一些常用的谈判基础性的知识。通过对此谈判视频的分析，总结之前教师所讲授的国际贸易的知识点，帮助学生体验商务谈判理论知识和实际谈判活动的相结合所带来的乐趣，激发学生的学习兴趣。之后，教师再根据原有的安排对学生进行任务的安排，对任务中所涉及的重点知识进行一定的引导和点播。

为了提升谈判的真实性和实效性，在以小组的形式进行汇报展示之前，几乎每组成员都利用课余时间进行了讨论和演练，学生们基本上在课余排练时间就进行了初步的学习体验。在课堂上，每小组轮流进行谈判过程的展示。例如，为了提升自身的气质，学生们纷纷脱下原有的休闲类的服装，换上更加衬托成熟气质的正装，男生穿上皮鞋，女生换上高跟鞋，使整体的气质更加符合谈判的氛围。为了使汇报更加真实化，学生们动手制作了名片、谈判的合同等工具，使整体的谈判活动开展得更加真实。为了突出活动的主要因素，很多学生拿来了真实的吉他作为谈判的样品，那些没有真实吉他的同学利用硬纸壳等材料制作了一个吉他样品，吉他样品的制作使整体谈判活动的开展更加真实化，更加情景化。很多小组为了追求更高质量，在谈判的汇报中设计了电话沟通、谈判人员的接待以及谈判人员的住宿安排等前期活动环节，提升了整体的汇报质量。这些活动的开展均是以英语交流的方式进行，并且使用了大量的专业谈判词汇和表达形式。同时，为避免谈判过程中出现枯燥的现象，每小组都制作了以PPT形式为主的谈判内容，使谈判活动的开展有理有据。通过这些内容的准备，使谈判环节得到了完美的展现，使整体的谈判活动得到有效的开展。学生们通过这些前期活动准备，在很大程度上锻炼了他们的实际动手能力，提升了学生的整体素质。同时，这些准备活动的开展，让学生们自觉地利用课上以及课下的时间进行多次的体验活动，在实际的活动中体验教师前面所讲授的具有抽象化的国际贸易专业理论、谈判方法以及谈判的专业用语方面的英文语言知识。同时，通过这些活动的开展，学生们的团队精神和互相合作意识得到了充足的培养和锻炼。

四、体验式商务英语教学的意义

在培养学生主动学习的过程中能够提升学生实际的學习能力水平，通过体验式教学主要就是为了激发学生自主学习的能力，让学生能够在情景教学的模式当中积极地提出自身不理解和不明白的问题。通过科学的教师引导和捋顺工作实现对学生学习知识点的巩固，并且能够让学生更好地掌握实际的商务英语应用范畴及内容[5]。教师在设计体验式教学工作流程的过程中，应当选择具有良好体系和作用价值的教学内容进行科学的讲解，并让学生实际地融入到学习氛围当中，体验商务英语交流的细节需求，认识到法律节点和文化背景差异影响的商务贸易往来存在实际的英语交流问题，应当积极地进行科学的研究和探讨，保证具体工作能够顺利进行，就可以满足实际的工作需要，进而促进学生在实际的学习过程中掌握先进的学习方式，符合新课程改革的整体研究和标准，使教学工作长久发展的目标得以达成。

但是体验教学的方式不是放任学生散漫的学习，而是需要教师为学生提供一个良好的学习氛围，在实际的学习过程当中进行科学的教学研究和比对，实现对具体教学工作的质量提升需求及目标。教师应当认识到引导在教学工作中的重要性，在引导学生体验教学乐趣的基础上引导学生自主学习，让学生合理避免母语的思维模式，积极地学习英语背景文化的相关内容，能够降低可能出现的母语使用导致的商务英语错误和语义理解问题。

结束语

学校在商务英语教学工作中投入了大量的人力和物力，但是实际获得的教学成绩和成果并不理想。教育者应该正视教育工作中存在的问题，并进行积极的改革和部署，去满足实际的教学工作质量升级需求，并且能够在良好的教学环境中进行教学工作的考量，创设情境教学的模式让学生充分地体会商务英语使用的实际情况，将商务英语的理论作为实际的研究对象，希望以体验式教学的方式奠定语言教学的基础，鼓励学生掌握良好的学习技能，进而提升学生的学习成绩，也培养学生实际的学习能力。本次研究针对我国社会的经济发展情况进行分析和观察，探讨体验式教学方法在商务英语教学工作中使用的科学性和有效性，希望能够满足语言经济发展的整体环境需求，为提升我国综合国力奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄洪，周红.任务体验模式在商务英语教学中的实证研究——基于语言经济学视角[J].嘉兴学院学报，2015（1）.

[2]李威.体验式英语教学理论探索与实践[J].铜陵职业技术学院学报，2014（4）.

[3]李文.开放互动式网络教学平台与商务英语教学改革——基于语言经济学的视角[J].安徽广播电视大学学报，2015（2）.

[4]王琤，徐晓晴.语言经济学视角下的地方高校大学英语教学与区域经济发展[J].苏州科技学院学报：社会科学版，2012（5）.

[5]万珊.“话题·情景·体验式”教学模式在高中英语教学中的实际应用[J].科学大众（科学教育），2012（11）.

（责任编辑：刘东旭）