手机媒体环境下大学生思想政治教育实效性研究

杜鹏举

摘 要：随着科技的不断发展，手机已经不再作为简单的通讯工具，而是集沟通、视频、购物、查阅资料等于一身的科技产品。主要对利用手机媒体对大学生进行思想政治教育的实效性展开讨论，提出利用手机媒体相关技术手段为大学生搭建起学习的平台，发挥手机媒体教育自身的高效性、畅通性和开放性，吸纳更多的大学生积极踊跃地参与到大学思想政治教育课堂中，使大学生思想政治教育课堂真正成为学生吸收知识、平等交流和良好互动的实效课堂，达到全面提升大学生思想政治综合素养的根本目的。

关键词：手机媒体环境；大学生；思想政治教育；实效性

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：10017836（2017）03010203

引言

伴随信息化时代的到来，信息化技术的快速发展在各个领域之中都得到了广泛的应用。面对当前人们的生活习惯和学习方式，建立在手机媒体环境下的教育形式逐渐得到更多人的认可和使用。而在手机媒体环境快速变换的情况，为我国高校大学生带来了前所未有的课堂体验，同时也丰富了传统形式下大学课堂的教学内容。本文立足于手机媒体环境，以大学思想政治教育作为研究对象，来讨论在手机媒体环境的作用下，如何更好地在大学思想政治教学中通过切实有效的方法来提高教学实效性，目的是实现大学思想政治教学模式的创新化发展，为构建属于现代化背景的实效思想政治课堂做出贡献。

一、大学思想政治教育课程开展现状

当下，针对我国大学学生开展的思想政治教育课程具有一定的缺失，主要是源于课程在实际的开展过程当中存在理念和认知上的偏差，需要得到客观的评价和充分的认识，以实现对课程的指导和改革。在具体工作的过程当中存在三方面的问题。首先，课程的开展没有受到充分重视，导致实际的课堂教学存在目的性的缺失，影响了具体的教学质量和教学效率，让学生也忽视了思想政治教育课程的重要性[1]。其次，在具体开展教学工作的过程中，教师没有改变传统的教学理念，导致实际的教学课程存在缺失性，严重地影响了教学的效果，很多學生甚至出现厌学的情况。最后，由于传统教学方式的落后，也严重影响了课程教学的质量，教师没有将教学的主体地位还给学生，导致学生实际对思想政治教育课程的理解出现了偏差，导致思想政治教育课程形同虚设。

二、大学思想政治教育课程实效性要求

针对大学思想政治教育课程进行实效性的研究和分析，能够发现，具体课程的开展具有一定的社会性要求，同时又具备实际的教育工作要求。根据国家政策的要求和相关政策的指导与掌控，需要进行细节要求的分析与讨论，实现对教学工作内容的优化与完善[2]。大学思想政治教育工作的开展包含三个主要方面的要求，根据要求的内容细致地分析和研究，有助于未来的工作顺利进行，能够为大学思想政治教育课程的开展提供科学的建议和策略。首先，需要国家从宏观的角度进行指导，在具体政策实施的情况下指导教学工作的开展。针对大学生进行的思想政治教育工作符合国家和社会建设的重要需求，也是当下我国社会进步的宏观要求。其次，从理论指导的层面进行分析和观察也能够发现，提升大学生的思想政治教育工作质量，是符合我国社会进步的理论指导意义的，应根据社会发展的思想理念指导要求进行课程的教学和推广。最后，就是从生活的角度进行分析，只有具备良好的思想政治理念和认知，才能够具备完善的人格，这是社会生活对大学生提出的重要要求，也是社会文明进步的重要体现。

但当前我国大学思想政治教育课程实效性普遍不高：一是虽然大学思想政治的学科内容已经进行了变革，强调实践操作，活动和自由发挥的内容过多，思想政治的理论知识减少，在一定程度上提高了大学生对思想政治的学习兴趣，课堂的积极性显著提高，但是变革的内容过渡浅显，教师难以把握活动课的秩序，教学目标不能及时完成；二是大学思想政治教师的专业能力和综合素质不高，一些教师甚至是非科班毕业的，有些是兼职的，不懂开展思想政治教育的正确方法，也无法给学生提供科学指引，只是让学生反复地练习；三是教学评价的理念落后，只注重期末考试，平常布置作业的次数比较少，学生上交后教师也没有进行点评和指导，学生不知道自身的不足之处。针对以上实效性低的表现，要求我们必须提出行之有效的提高实效性的对策，如此才可以确保大学生思想政治教育富有实效的开展，而当前手机媒体新环境恰好为大学思想政治教育实效性的加强提供了很好的契机。

三、手机媒体环境对于思想政治教育构成的影响

1积极影响

一是提高学习兴趣。与传统的课堂教学方式相比，大学生更愿意使用智能手机随时随地进行学习活动，更喜欢这种自由的学习状态，更愿意通过这种方式投入更多的时间与精力，增强学习的趣味性，对学习活动表现出十足的积极性；二是促使连续性的形成。在传统的课堂教学活动中，当学生在课后遇到问题的时候，不能及时寻求教师的帮助，只能等到下次上课的时候再询问并等待教师的解答。有了智能手机大学生就可以借助QQ和微信等社交软件向教师询问，甚至是通过语音视频的方式面对面地与教师进行沟通交流，不能解决的问题能够得到及时答复，保证了教学的连续性；三是对学习方式与方法有着重要的积极影响。调查显示，智能手机的应用能够为学生提供多种选择，通过上网能够浏览下载所需要的课件材料，对知识内容有更深刻的理解，还能够学习到与之相关的更多知识，了解到教材上没有提及到的知识，拓宽了视野，改变了传统教师传授，学生死记硬背的教学与学习模式。而且手机媒体背景下由于信息具有海量、碎片式传播的特点，使得大学思想政治的教学内容也在同时得到丰富，以上种种因素使得思想政治的教育效果较之以往大大增强。

2消极影响

大多数大学生都有上课时间把玩手机的经历，上课时间使用手机的时间大约占整个课堂时间的1/3以上，把大量的时间浪费在把玩手机上，分散了学生的注意力，导致对于知识的掌握不够全面，经常性地把玩手机，师生之间的互动与情感交流被忽略，影响教师对学生在学习方面的印象。手机媒体属于开放式网络平台，其能够传播健康积极信息，亦会传播部分不健康或是虚假恶意信息，为那些不法分子借助该平台操控舆论导向、传播消极信息与制造谣言诽谤等违法犯罪行为创造了条件。因此，我们应该借助手机媒体，比如手机报、短信与微博等方式对法制信息加以传播，使学生通过最为直接便捷方式对法律知识加以掌握，培养法治观念，进一步做到对自身合法权益可以利用法律来维权[3]。

四、手机媒体环境下大学思想政治教育新模式

1构建短信平台指引媒介方向

因为手机能够使学生及时收看与掌握新闻信息，我们将此当作着手点，建立起一体化校园信息全面交流平台。借助手机短信通过群发形式有针对性发送，让学生第一时间接收到，使诸多学生找到有效信息来源，对社会发展、学校变化等有更深层次的掌握。换句话讲，该模式通过先入为主、特色鲜明形式，对大学生充分做好形势政策教育与社会实践教育，使思想政治教育存在靶向定位功能，真正落实到每个大学生的身上。

2通过主题窗口的建立培养学生审美情趣

由于手机媒体存在新奇性、可读性与互动性的特征，还同时具备短彩信及WAP等功能，能够发送音频良好、图文兼具的新闻消息。特别是对主题窗口的构建，可以提高学生阅读积极性，提升学生对于校园网络的关注度，不单让信息有效到达学生身边，还使得学生服务渠道更为有效与便捷。加上构建起的主题窗口均设置专人管理，不但让信息时效性大幅提高，还让可信度大大增加，为学生日常学习生活提供了更为优质的服务。

3构建沟通桥梁促进学生身心健康发展

手机媒体因为具备贴身性与虚拟性的特点，使得思想政治教育时空距离明显缩短。而且手机媒体传播也使网络虚拟性被打破，凭借人屏特殊交流方式，搭建起空间与时间的桥梁，让人际交往距离变得更近，而人际活动心理防范也减少许多，这对学生间倾诉和交流非常有利，也有助于学生和教师间的倾诉和沟通。在此阶段，教师能够对学生动态更好地加以掌握，走近学生内心，及时给学生以辅导，帮助学生疏导消极情绪与不良心理状态，使思想政治教育变得更富亲和力。

4做好监控管理对信息有效辨别

手机媒体所产生的影响具有较大覆盖面与波及面，但在进行健康咨询时，也难免出现些许杂音。所以，对手机环境加以净化，把噪音控制于可控范围中，及时高效地将学生引导至正确信息渠道中，是手机媒体环境下新时期大学思想政治教育工作的必然趋势。而大学思想政治教育人员亦可结合生动形象的手段，比如安排制作部分防传销、防诈骗等小案例卡通动画短片或是宣传画、小故事等，通过短彩信的形式把Flash、文字与图片向学生传达。此外，大学生都比较单纯，辨别是非能力比较薄弱，被不法分子利用的可能性比较大，因此构建起完善的监控管理体系为大学教师工作的重点环节。学生得到合理规范管理，不但能够潜移默化地对学生审美情趣产生影响，还可以培养出学生高尚、健全人格，进一步让学生的人生变得更加理想与完美。

五、手机媒体环境下增强大学生思想政治教育实效性的策略 手机媒体环境下针对大学生进行思想政治教育，主要的为了满足教育实效性的要求，同时也符合社会进步的实效性要求，才能够更好地提升社会文明程度，才能够促进我国社会综合实力的提升。针对手机媒体环境下大学思想政治教育实效进行可行性分析，重视实施效果的最终目标，进行相关措施的改进，能够促进我国大学思想政治教育课程的教学质量进一步提高。基于此，具体提升教育工作实效性的策略主要包含以下几点。

1立足于彰显大学思想政治课堂的延伸性

针对大学校园里的课堂形式而言，大学思想政治课堂由于课时有限，会使得很多发散性的思想政治知识和有必要详细讲解的内容无法全面地在课堂上进行讲解。那么应立足于手机媒体环境，构建属于大学生群体的开放性思想政治学习平台。借助智能手机等对学生加以科学引导，使得思想政治课堂内容更加丰富和充实，能够针对不同学生的学习需求制定不同的学习方案，立足于每位学生的自身情况和实际学习水平的思想政治课堂内容，能够达到因人而异的教学效果。与此同时，为了充分体现大学思想政治教学工作的实效性和全面性，在手机媒体环境下的思想政治课堂教学工作中要充分利用手机媒体的其他相关技术，与思想政治教育充分结合起来。比如通过在教学过程中利用智能手机视频功能以及同声传译的方式，使大学生能够对视频中的每个思想政治语句都能够从汉译、语法、语境等多方面进行解读。这种建立在手机媒体环境下的思想政治教学模式，能够使得既定范围内的大学思想政治课堂内容得到充分的延展和引申，同时更提高了大学生对思想政治学习的主动性和积极性，也提高了思想政治教学工作的实效性，充分地彰显出现代手机媒体应用的现实意义[4]。

2立足于体现手机媒体融入思想政治教学的优越性

智能手机自研发使用开始，其最大的特色便是将精悍短小的声频、视频、微信留言等作为传播教学信息的主要载体和途径，这样能够通过传递文字、图片、语音、视频的方式，为学生动态讲解思想政治知识。与此同时，手机媒体作为新媒体形式之一，也能够通过应用视频的方式对教师以往教学工作的精彩课堂以及优秀课堂教学的全过程进行演示，让学生在实际的课堂视频中找到正确的学习方式，达到对大学生“点拨”的作用。因此，手机媒体环境下实现了多元化的思想政治教学流程，以此来构建出在现代化手机媒体技术支持下的互动式思想政治教学平台。思想政治作为一种语言，在大学思想政治教学的过程中，更应该注重以思想政治作为一种语言的多元性，从听、说、读、写各个角度来对思想政治进行全面的了解，以此来进一步开展教学工作。在手机媒体环境下集合了互动环节、动态讲解环节、课外交流环节等，构成了一个完整的大学思想政治课堂，在先进科技引导下，也体现了手机媒体融入到思想政治教学工作中的优越性，这样才能够发挥思想政治自身的语言特点，突出思想政治的应用价值，从更加实践性的角度提高思想政治教学工作的效率和教學质量。

3立足于突出大学生的学习主体角色

手机媒体时代具备了较为显著的特征，其实现了实时性的双方信息的沟通和传递。那么作为信息沟通对象和进行信息交流的主体——大学生而言，在手机媒体环境下的思想政治教学模式中，教师首先要发挥自身的引导性功能，同时更要突出现代大学生作为学习主体的主动性地位。手机媒体能够使绝大部分大学生更加自主和自由地选择自己想要学习的思想政治课程和学习内容，突出了学生作为学习活动的主体性地位，发挥了大学生对不同思想政治课程的自主选择性。基于此，在手机媒体环境下，应积极促进教师与学生之间、学生与学生之间进行互动性交流，通过利用智能手机媒介的多元化形式，将带有思想政治信息的文字、图片和音频、视频综合地插入教学过程中，从而可以实现教师与学生之间甚至多方的互动式交流。

结束语

综上所述，在手机媒体深入到人们的日常生活和学习生活的环境中，为了提升大学思想政治的教学效率和教学质量，需要从教学方式上进行转变，积极利用现代化信息技术来作为大学思想政治教学的工具，以此来带动整体大学思想政治教学事业实现高效化发展。本文在手机媒体环境快速发展的前提下，将这一应用程度极高、使用范围极广的新兴教学方式科学地结合在大学思想政治的教学工作中，使二者无缝对接，形成更具创新理念和现代化教育理念的教学模式。通过思考手机媒体环境对现代大学思想政治教学发挥的推动作用，以及在此环境下大学思想政治教学的实效性，站在手机媒体环境作为信息化技术集合体的视角来进一步思考大学思想政治教学模式，从而提出具体的技术应用策略，目的是促进大学思想政治的教学工作能够更加科学地利用手机媒体环境这一全新的教学环境，从而提升大学思想政治课堂质量和教学效率，以此来真正达到我国高校素质化教育的目标。

参考文献：

[1]何小明，刘可文.手机媒体环境下的大学生思想政治教育[J].教育与职业，2012（8）：50—51.

[2]韩树海.对加强新媒体环境下大学生思想政治教育的理性思考[J].长春工程学院学报：社会科学版，2012（1）：142—144.

[3]董文波.当代大学生思想政治教育载体的选择与创新——以手机媒体为例[J].克拉玛依学刊，2012（4）：45—47.

[4]王国军，王小青.手机媒体环境下大学生思想政治教育的新思考[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2014（1）：94—97.

（责任编辑：侯秀梅）