小班化班级良好教育情境的建构策略

史得红

摘 要：对于小学生而言，班级文化是开发他们潜能的软环境，具有无形的教育力量。在小班化教育背景下，尤其需要良好的教育环境设置。这就需要教师从物质文化和隐性文化这两个层面就如何建构班级良好教育情境进行探索，从而真正实现良好教育环境的设置。

关键词：小班化；教育情境；建构策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.114

教室是学生学习的重要场所，它的布置格局、造型和色彩都会影响学生的学习情绪和开展教学活动的气氛，引起各种不同的心理反应。在小班中，由于学生人数较少，少则几个，多则十几个，因而每个学生所拥有的空间相对于普通班级的学生就大得多，这为创设良好的小班教室环境提供了优越的条件。因此，我们应该力求让教室的四角和墙壁与学生对话，营造良好的育人环境。

一、教室物质文化的建构

（一）教室应该是知识的宝库

小学阶段是学生接受外来事物的黄金阶段，他们已经具有从生活中捕捉信息、获取知识的本领。

1.墙壁文化是小班化教室布置中最核心的文化。黑板上方有四个大字“锐意进取”，可勉励学生自信、自强、积极向上。教室的四周墙壁可以悬挂各种知识图片，如生字、拼音字母卡片，英文字母、单词图片，色彩艳丽的各种几何图案。这样的布置可以充分利用教室的空间，给学生创造强烈的学习知识的氛围，使学生一进教室置身其中，目之所及便是知识的世界，可以自由地去汲取。不过，这种布置切忌一成不变，要注意及时更新。

2.小班化的教室布置中，书是必不可少的。在教室的一角设置一个小书柜，内置儿童读物供学生在课间、课余随时翻阅，享受知识给他们带来的乐趣。教师还可以让学生進行图书漂流活动，让图书在不同的班级之间流动起来。

（二）成果展示台

学生平时乐于表现，渴望得到别人的赞扬，因而教室应成为赞美学生学习的场地。

1.个性展示台展现学生的风采。在学习园地中开辟“小作家”“涂鸦板”“书法站台”等展示学生自己平时学习的成果。“你的作文写得真美”“你的画栩栩如生”“你真是个小书法家”当看到自己的劳动成果得到他人的赞美时，学生就会真切地体验到付出劳动后获得成功的喜悦。学生在相互欣赏作品的同时，还会相互比赛，看谁的作品多，谁的作品棒，从而营造了相互竞争、积极向上的良好氛围。

2.光荣榜树立学生的自信心。在光荣榜上，学习成绩不再是唯一的重点，“奋进小组”“智慧之星”“体育小明星”“小画家之星”“环保小卫士”“故事大王”等，也再也不是少数学生的专利。在这里，每个学生都可找到自己的名字，发现自己的优点。在光荣榜的激励下，学生你追我赶，力争上游，既相互学习，又相互竞争，促进学生全面而富有个性的发展。

二、隐性的班级文化环境创设

美国心理学家通过调查发现：处于和谐的人际关系中的儿童远比长期处于气氛紧张中的儿童的智商要高。因此，营造平等、和谐的人际环境，对于学生的成长十分重要。

（一）润物无声的美丽观园

让“为了一切孩子”不要成为挂在嘴上的装饰品，而要真正的在班级文化建设中落地生根。教室的课桌椅悄悄地发生了变化，原来整齐划一的变得错落有致，生态角里的植物散发着生命的活力，关荣榜上出现了每一个学生的名字，科学仪器、音体美器材触手可得……这些细小的变化，把生命关怀的理念融入班级文化建设中，关注学生成长的每一个时空、每一个细节，努力建造适宜他们健康成长的乐园。

（二）育人无痕的启智学园

民主和谐的班级文化是培养创新人才的前提，是张扬学生个性的基础。课堂文化是班级文化的重要组成部分，唯有良好的课堂文化小班的理念才能枝繁叶茂。 “分层教学，小组合作”的课堂教学模式，“互动式教学”教学模式，使小班化教学生气勃勃，展现了小班化教育中最具魅力的一面。

良好的班级文化建设对学生个性的社会化都有重要的影响，加强小班教育班级文化建设，是成功开展小班化教学的支柱，是演绎小班教学理念的有效平台。当我们从细节着手，把学生的需要作为我们行动的指南来尊重和关爱每个学生时，那么我们的教育就成为阳光普照下的教育。

三、良好师生关系的建构

（一）从激发兴趣开始

一个教师如果要顺利地组织和实施自己的教学，必须要得到学生的主动配合。而在教学中如何让学生成为课堂教学的主体，首先得充分调动他们学习的积极性。积极性的调动就需要师生情感的培养，先要让学生喜欢你所教的学科，然后才能在平时的教学中不断地得以积聚和提升。“亲其师，信其道”，情感是影响学生学习的重要因素，良好的情感能够激发学生的学习兴趣。教师在组织交际活动时，可把教材中的固定内容活化到实际的活动中去，让他们在活动中不断地产生愉悦的情感体验。如在教完一节课内容，教师都可以创设一个情境，让学生用所学知识进行对话。既巩固了课堂教学内容，又激发了学生的兴趣。当然，师生情感的培养和积聚绝不是一天两天就能办到的，需要在平时的教学过程中不断发现师生情感的结合点。

（二）不断激发学生的学习兴趣

拿英语学科来说，许多学生学习英语的积极性比较低，这很大程度上与周围的语言环境有密切的关系。因此，教师如何有效地激发学生的学习积极性是一个首先要解决的难题。而小班化教学模式为我们教师创造了不少有利的条件，英语学科强调“结构—功能—交流”，教师要让学生实现从以往的被动学习到现在的主动学习的转化。“小班化”由于人数的减少和空间的增大为实现这个转化创造了必要的条件。语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的，教师要尽可能地为学生创设运用英语的情境，可利用实物、声音、图片、多媒体或言语动作等来创设各种情境画面，使学生从中对英语学习产生兴趣。而上课时，教师的各种举动，如提问时身体微微前倾，学生回答问题后，不管是对还是错时露出的善意的微笑等，都能使学生不感到胆怯，使学生感到一种和谐、温馨的课堂气氛。

参考文献：

[1] 王帮虎.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2] 易连云.重建学校精神家园[M].北京：教育科学出版社，2003.

[ 责任编辑 张 宇 ]