试析高中政治教学中合作探究模式的运用

岳秀

摘 要：随着教育体制的改革，时代也向教育提出了更高的要求，针对高中政治教学来说，值得思考的问题，就是高中政治的教学目标怎样去实现。在实际教学过程中，可以尝试从教学情景创设、确定教学目标、开展合作、探究师生互动等方面对合作探究模式的运用进行研究和分析。

关键词：合作探究；高中政治；运用探讨

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.025

高中阶段重要的课程，就是思想政治，但是，因为政治具有的一些特殊性，致使许多学生不喜欢政治课，学习的积极性也不高，从而导致高中政治的教学质量比较差。在教育体制不断改革的前提下，高中政治教师所面临的主要问题，就是将高中政治的教学质量进行有效提高。最近几年，在高中政治的教学中，合作探究模式的运用，取得了比较理想的效果。

一、 教学情景创设

高中政治教学重要的环节，就是教学情景的创设，其对教学的活动能够起到定向的作用。因此，在政治课堂教学的初始阶段，是否能将学生的注意力快速地集中起来，将学生思绪尽快地引入到教学的情景中，會直接影响到课堂教学的质量。针对高中课堂教学来说，既要对学生的学习兴趣进行有效激发，又要让学生对新知识在原有知识的基础上，进行深入探索，从而使知识迁移的目的得到实现。在高中政治教学中，运用合作探究模式时，为了将学生的思绪尽快引入境中，创设教学情境时，教师可以采用故事的导入法。在学生的日常生活中取材，其中可以设置悬念等多种多样的教学方法，无论对学生的自主合作，还是新知识探究，都提供了有利的条件。

例如，学习《经济生活》中的“树立正确的消费观”，首先，教师可以对教学情境进行创设，采用故事的导入法，通过中国老年人与美国老年人消费观念的故事，来分析两个国家老年人消费观念的不同，用这种富有哲理性的故事，吸引学生的注意力，从而引起共鸣。教师在讲解《经济生活》时，以学生日常生活为出发点，结合学生实际的情况，对教学情境进行创设，使学生的积极思维得到有效激发。教师可以向学生提出一些现实生活中经济现象的问题，如，“为什么有的物价高，有的物价低呢？为什么我们到医院输入氧气需要收费，而对空气中的氧气进行呼吸就不收费呢？”学生通过对这些问题的思考分析，就会对经济生活有一个直观的认识，经济生活在日常生活的每个地方都能体现出来。

二、 确定教学目标

学生被引入到教学情境以后，教师就可以确定教学目标，使学生明确教学的要求，对本节课所要学的知识进行了解，以及难点及重点都是什么，并主动地投入到学习中。对于教学中的每一个环节，教学目标都要进行分解，整个教学是与教学目标公布同步进行的。在教学的过程中，基础目标和发展性目标，在教学的过程中，都是不能忽视的重点。在高中的政治教学中，合作探究教学模式中重要的一个环节，就是公布教学目标，其可以使学生明确学习的方向，在兴趣中进行自主探究和学习，与传统机械被动的学习相比，优势是无法言喻的。对学生的学习效果进行影响的重要因素，就是学习力度。因此，无论是对学生自主学习进行引导，还是引导学生学习方法，都比学生对具体知识的学习更加重要。

例如，学习《经济生活》中的“影响价格的因素”，根据课程的要求，教师可以将以下教学目标进行公布：其一，价格变动受哪些因素影响？其二，各种因素是怎样影响价格的？其三，哪些因素与供求关系有关？等等，通过以上这些系列问题，教师可以提出教学的目标，将学生引入问题，进行探究和思考，学生在明确学习目标以后，就会向学习的方向进行迈进。公布教学的目标，可以避免学习和教学的盲目性，教学对教学目标完成的过程，就是学生对问题进行探究的过程。

三、 开展合作探究

通过教学目标的指引，学生在自主学习的同时，教师还要将课堂的支持辅助及指导作用，充分地发挥出来，在信息采集中发现问题，对学生自主学习的情况进行了解，将一些比较典型的问题，组织学生进行课堂讨论，通过这种形式将问题进行分析解决。在进行小组合作的探究活动中，对于每个学生的表现，教师要注意仔细观察，对于不喜欢积极发言的学生，要给予鼓励，以免个别成绩比较优秀的学生一直成为活动中的主导角色，而其他学生则沦为观众。所以，教师在活动中，要对学生进行互换角色，在每次活动中，学生都要尝试不同的任务，使学生的全面发展得到有效保证。

例如，学习《经济生活》中的“树立正确的消费观”，对于合作探究，教师可以进行设计：首先，课前的准备，对于常用的电子用品消费的情况，让学生在课堂上进行观察和分析；其次，课堂的探究，对于校园的消费行为和风气，学生分组进行讨论，讨论后形成两种观点：其一，肯定标新立异及追求个性的消费风气，将这种消费行为，看做很酷且很帅。其二，对随大流求实消费心理的认同。在进行讨论中，学生没有心理顾虑，将自己的观点积极地提出。争论的结果是，多数的学生赞成求实的消费行为。

四、 师生互动

学生在学习知识的过程中，在原有的基础上对知识进行交流和探讨，并将新的知识结构建立起来。新课改要求教师，对于高中思想政治，避免满堂灌的教学方式，但这并不是对教师课堂传授知识方式的完全否定，因为课程标准的最终，还是教师去实施及转化。在政治课堂教学中，教师对学生的精讲和引导，以及归纳和总结知识，是对学生分析能力进行培养的重要方式。

例如，学习《经济生活》中的“树立正确的消费观”，在教师的引导下，学生进行自主学习，合作探讨，结合以前的知识，对新的知识结构进行创建。教师在设计教学内容上，可以分为两个环节：其一，对各种消费心理进行讨论和分析，客观评价一些求实的消费行为；其二，怎样才能理智地进行消费，不但要做到勤俭节约，还要做到理性、适度以及绿色消费。为了使教学内容活跃起来，师生可以进行互动。

五、 结语

综上所述，在高中政治课堂的教学中，实施合作探究教学模式，能够将学生的学习兴趣有效地激发起来，使学生无论是自主学习的能力，还是合作探究的能力，都能得到有效提高。同时，对于学生整体素质的提高，具有重要的现实意义。

参考文献：

[1] 徐春艳.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J]. 试题与研究（新课程论坛）， 2014（9）：2.

[2] 李谷.合作探究模式在高中政治教学中的运用[J]. 广西教育（中等教育）， 2016（10）：41-42.

[3] 王红军.高中政治教学中合作探究模式的应用实践[J]. 新课程导学， 2014（33）：16.

[ 责任编辑 张敬亚 ]