新媒体对于高中数学教学的影响研究——以移动APP为例

年国会

（赤峰学院附属中学，内蒙古赤峰024000）

新媒体对于高中数学教学的影响研究
——以移动APP为例

年国会

（赤峰学院附属中学，内蒙古赤峰024000）

本文以“新媒体对高中数学教学的影响研究——以移动APP为例”为研究对象，总结出新媒体的快速崛起和发展路程，将重点放在了移动互联网时代的新宠——APP上，阐述了目前我国中学生使用电子产品的现状以及使用新媒体移动APP对学生行为产生的影响等，为引导学生正确、适度地使用移动APP提供理论依据.

新媒体；APP；高中数学；教学

1 引言

随着新时代科学技飞速发展，当今社会几乎家家户户都离不开互联网的使用.上网成了一种大众潮流，而单一的上网形式也逐渐不能满足人们的需求.现如今，一种新科技新技术下衍生出的新媒体形态受到了广大市民朋友的欢迎与喜爱.随着平板电脑、移动智能电话不断的推陈出新，网络在智能设备上的发展势头迅猛，更是推动了各种五花八门的应用软件（APP）的爆炸式增长.无论时间地点、不管男女老少，人人都可以通过移动APP更便捷的了解新鲜资讯，参与互动交流.

APP在中学数学教学中得到越来越多的运用，在一定程度上也对授课对象的学习效果产生了一定的影响.不可置否，对于学生来说，APP的使用也是一把双刃剑.因此，对“新媒体对高中数学教学的影响”进行调查研究，总结出新媒体的优势与不足，并提出相应的建议和理论依据，对引导学生正确、适度地使用移动APP是非常有意义的.

2 研究设计

2.1 研究对象

赤峰学院附属中学2015级普通高中学生，三个班级共计105人.

2.2 研究方法

2.2.1 理论研究方法

（1）文献研究法(简称：文献法)：通过搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识.

（2）归类比较法：通过对已整理文献进行解读与分析、学习与借鉴，确立重点研究的对象.

2.2.2 实证研究方法：通过对研究对象的观察、调查问卷的发放与手机、案例分析进行数据结论分析.

3 新媒体对研究对象学习效果影响的分析

3.1 新媒体在现代社会发展的的总体状况

近日一项研究成果表明，截至2006年，世界上有超过一半的人在使用互联网，预计总人数将超三十二亿人，而今，互联网也正式进入了新媒体时代，对于新媒体的含义，大众普遍认为新媒体就是网络与移动通信工具相结合的产物.ITU指出，全球将有超过70亿的人成为移动通信用户.

上世纪六七十年代，CBS所长哥德马克首次提出新媒体概念.相对于传统媒体，新媒体是以新技术所支持的新的媒体形式.[1]

近年来，新媒体越来越多地受到人们的关注和喜爱，比如微信、微博、百度贴吧、豆瓣小组等等.网络虽是个虚拟世界，却能让大众体会到与现实与众不同的愉悦与惊喜.大众喜欢在网上畅所欲言，寻求志同道合的伙伴.新媒体形式也在不断创新，以适应人们的需求.

而任何事物都有其双面性，新媒体的欣欣向荣也在侧面表现出了它是一把双刃剑.新媒体的飞速发展也促进了负面信息的传播.导致现在网络上的黄色、暴力等负面信息也传播的极快.虽国家相关部门也出台了一些相关的规章明令，但约束力仍是有限的.

3.2 新媒体在中学生人群中的使用状况

在某种意义上，新媒体改变了大众对现实的认识，改善了人与社会之间的关系，拉近了人们之间的距离.新媒体似乎成为了我们生活中最重要的休闲方式之一，也是人类社会化的一个重要体现.但对于中学生来说，新媒体这种新鲜又具有极大吸引力的形式，对青少年的人生观、价值观、道德观的建立具有重大影响[2].

随着无线网络在大众的生活中得以广泛普及，使用各种新奇有趣的APP如今已成为大众不可或缺的一种娱乐休闲方式.当下很多学生无师自通地使用起了各种移动智能设备.在发达国家,超过七成以上的孩子在家里看电视、上网、玩iPad等等.在美国，青少年每天使用电子产品长达8.5小时，三成以上的儿童会同时使用一种以上的媒介工具.电子化成为一种新的生活方式.移动APP在一定程度上替代了传统游戏,改变着中学生的生活与交往模式.[3]

3.3 APP在中学数学教学领域的发展状况

随着新媒体的发展和无线网络的普及，教育类应用软件已经成为最热门的应用类别之一.移动设备和应用程序以前只限于娱乐功能，随着社会的进步也逐渐在成为一个教学工具.

如今已有越来越多的教育工作者把APP的运用与教学内容相结合，通过寓教于乐的方式吸引学生的注意力、提高学习积极性.效果也是显而易见的，学生的注意力更集中了，对学习的热情度也提高了.相信在未来，各种APP将会在教学领域得到更多的使用，新媒体也会给中学教育领域带来新的气象.

3.4 APP的使用是一把双刃剑

应用程序商店里的APP通常具有漂亮的界面，视觉冲击力强，互动性强，趣味性强等；但也存在着一些问题，部分APP资源不太注重对中学生的启发意义，只是把知识内容进行了直接式灌输，这对学生提升自己的学习能力是不利的.教学APP的设计与开发，应更加注重环境的创设与学习.

4 结论与分析

4.1 新媒体对中学数学教学的积极影响

用直接灌输知识的方式学生可能会觉得无趣、难以接受.而通过APP丰富有趣的方式传输知识，学生更有兴趣且更容易接受.同时，还可以锻炼学生的独立能力和团队协作能力.让其在模拟世界中体验一把游戏的刺激感和愉悦感.加强学生的语言能力和阅读理解能力.

此外，APP对学生的智力和情商发展具有积极作用.中学教育领域中已越来越多地使用到新媒体，新媒体的运用发展已是大势所趋.[4]

4.2 新媒体的消极影响

（1）中学生沉溺于互联网和新媒体，减少了与大自然亲密接触的机会，忽视了与同伴们的沟通与交流.任其发展下去可能会造成其以自我为中心，养成孤僻自闭的性格.[5]

（2）有研究显示沉溺于互联网可能会引发肥胖，如果允许学生在卧室内使用移动智能设备，肥胖率大概会提升百分之三十.多与外界接触可以提高青少年的认知能力和学习能力.

（3）最明显的弊端还是电子产品对学生所产生的辐射以及对孩子视力所造成的影响.家长和老师们还是应该多给中学生们接触大自然的机会，这样对其身体以及心理的健康成长才是最有益的.

5 建议与策略

5.1 中学数学教育应该重视传统文化的传承

高中时期是民族传统文化教育的最佳时期，是民族传统文化教育的关键时期.让学生见证传统文化中的事物、对象，接受优秀传统文化的影响和情感的共振，这样才会有益于学生的身心健康发展，并上升为一种民族的精神.为了培养青少年在这方面的创新能力和成就传统文化的未来，在高中数学教育中必须加强对传统文化的教育.[6]

5.2 父母是青少年的第一任老师

随着社会的进步，青少年越来越多地接触到新媒体是大势所趋,不可阻挡.但家长若不加以指导和限制，很容易让其沉溺其中，影响身心的健康发展.家长应该帮助学生在新媒体的包围中趋利避害.[7]

王敏哲提出：“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子生活的据点,也是孩子发展的起点.”随着高新科技的飞速发展，大众的生活发生了巨大的改变.家庭媒体环境对孩子身心发展的影响是无法预估的.[8]

5.3 让学生适度使用电子产品

帮助学生正确、适度地使用移动APP，不但可以促进其智力和思维的发展，更能提升青少年对学习的积极性，有助于孩子更好的投入于学习之中.

5.4 将APP资源运用于教学

中学教育工作者可以对APP内容资源进行挑选，选择一些适合学生的内容运用于教学.学校也可以建立相应的教学应用程序资源库.可以尝试目标、情景、互动方式来有效运用、合理改造,使其成为系统完整的教育资源.

在家庭中使用的APP资源，一般是只适合孩子休闲娱乐所用.被教育工作者所选择的APP资源，就属于应用教学资源.它的选择、呈现、使用，都要经过前期的预设，教学的实施和后期的效果反思.当它被大量使用时，就形成了一个规模化的APP课程资源，这对中学数学的教育工作也是十分有意义的.

〔1〕辛欣.论传统媒体与新媒体的业务融合[J].新闻爱好者，2012（4上）.

〔2〕张彩霞,电视媒体对学前儿童社会化的影响[J].山西师范大学学报，2013.

〔3〕潘美蓉，张劲松.中学生电子产品的使用[J].教育生物学杂志，2014（04）.

〔4〕李蕾.新媒体对青少年成长的利与弊[J].吉林教育:综合，2013(6Z):21-21.

〔5〕方幼红.让幼儿亲近传统文化[J].幼儿教育：父母孩子，2013（7）.

〔6〕刘素静.电子产品泛滥,家长如何帮助孩子趋利避害[J].妇女生活(现代家长)，2011（11）.

G633.6

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2016-11-08