基于微信平台的MobiMOOC在思政课教学中的运用探析

汪德莉

(营口理工学院 思想政治理论教研部，辽宁 营口 115000)

基于微信平台的MobiMOOC在思政课教学中的运用探析

汪德莉

(营口理工学院 思想政治理论教研部，辽宁 营口 115000)

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的核心课程。在信息化时代，将自媒体技术融入课程教学是推进思政课教学改革的重要举措。将依托微信平台的MobiMOOC应用于思政课教学，可以延伸课堂教学，开辟高校思想政治教育的新领域。在思政课教学过程中应用MobiMOOC，要以思想政治理论课为主体，以MobiMOOC课程为补充；既有顶层设计规划，又要明确层级目标；转换话语体系，师生平等对话；优化队伍力量，各司其职、相互配合，以实现思政课教学效果的提升。

MobiMOOC；微信平台；思想政治理论课

习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”如何运用互联网等新媒体、新技术推动和创新思想政治理论课教学改革、提高教学实效，是高校思想政治教育工作者必须面对的现实性课题。

一、MOOC的概念

MOOC(Massive Open Online Course，中文直译“大规模开放在线课程”，音译“慕课”)，本质上是一种在线开放教育形式，可提供大量公开的在线免费课程资源。MOOC课程自2012年开启之后，在全球迅速升温，平台建设风起云涌。斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等美国顶尖高校相继创办了Udacity、Coursera、edX等数个MOOC平台，成为MOOC的领头羊。[1]在国内，清华大学发布了大规模开放在线课程平台“学堂在线”，其余高校也相继建设MOOC平台，开发MOOC资源。但在MOOC的实施过程中，其缺陷亦日益凸显，如飚高的中途退课率、教学模式及终端设备单一、教育理念较之传统课堂教学没有大的突破等。与此同时，出现了一些在线学习的新样式，如“SPOC”(私播课)、“Meta-MOOC”(超级公播课)、“DLMOOC”(深度学习公播课)、“MobiMOOC”(移动公播课)、“MOOL”(大众开放在线实验室)、“DOCC”(分布式开放协作课)、“PMOOC”(个性化公播课)、“MOOR”(大众开放在线研究课)等。

MobiMOOC是Mobile MOOC的缩写，指通过移动设备学习MOOC，致力于MOOC与移动学习(m-learning)的有效整合。[2]这种学习形式让知识的创造随着时间的推移发生，而不局限于一个特定的空间和情境，在非正式学习和终身学习方面有巨大潜力，综合了MOOC、翻转课堂和当代移动互联的优势。

基于微信平台的MobiMOOC课程模式，是借助微信平台承载、传播、推送MobiMOOC课程资源的课程模式。微信是腾讯公司推出的及时通讯软件，作为新兴的社交媒体，可以整合文本、语音、图片、视频等多种媒体发布手段，兼备移动性、互动性、使用者基数大等传播优势，既有传播属性又有展示属性，为实现MobiMOOC课程模式提供了丰富的技术支撑。

将基于微信平台的MobiMOOC课程模式引入高校思想政治理论课教学中，利用移动学习开辟高校思想政治教育的新领域、新战场，推进思想政治理论课教学的创新与改革，既可以弥补MOOC课程的缺陷，又可以调动一些积极因素参与课程教学过程，有助于实现线上资源共享和线下思政课的融合与互动。微信平台强化了二者的粘合度，使MobiMOOC成为思想政治理论课的有益补充，有利于提高思想政治理论课教学的实效。

二、基于微信平台的MobiMOOC课程运行模式

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地，思政课教师依据各门课程的教学目标和教学大纲制定相应的MobiMOOC教学计划，积累相应的课程资源。课程资源在内容上可以划分为几类：精品MOOC、精短的微课、辅助课堂内容的文字或视频资料、重要的新闻链接、传播正能量的博文，等等。形式与话语表达要贴近学生生活实际，这有利于增强吸引力、感染力、说服力。在课程进行过程中，教师要做好前期准备工作，依据教学大纲和教学进度逐步推送微课、案例、视频等课程辅助内容，与课上内容相协调、相匹配。同时，要求学生关注MobiMOOC微信公众号，通过课外碎片化时间展开教育，实现课外教学。

三、基于微信平台的MobiMOOC课程模式特点与优势

1.延伸课堂教学

思想政治理论课教学有明确的教学大纲、教学计划，有固定的学时、学分以及授课地点，主要的教学活动是任课教师在课堂上讲授相关知识点以及案例分析，教学实效有待进一步提升。思政课引入微信MobiMOOC课程，优势在于：首先，通过移动学习促进课堂教学和课外教学的密切结合，通过知识内容的筛选和引导推送，让高校学生潜移默化地在课堂外实现社会化的过程，实现高校思想政治理论课的主流价值观教育。其次，课程不受时间、地点和工具的限制，用户可以通过手机、平板、电脑等收发信息。同时，课程中的资源也是多元的，学生可根据自己的需要、兴趣或任课教师布置的任务，利用课后的碎片化时间进行阅读，激发自主学习意识。再次，有利于实现翻转课堂，激发学生思考。学生通过MobiMOOC课程，在课前已做好熟悉案例内容、相关背景等准备工作，因此教师在课堂上可以有更多的时间组织学生深入讨论，充分尊重学生的主体地位，培养其独立思考能力。

2.课程内容丰富、形式灵活

让高校思想政治教育工作活起来，主要包含两方面的内涵：一是内容要活，二是形式要活。基于微信平台的MobiMOOC课程主要包含以下几方面内容：一是思想政治理论课教学辅助资源，如免费MOOC、公开课、微课、案例、课件、背景知识点，侧重与课堂内容的结合，按照教学计划和教学进度定期推送；二是优质纪录片或者有教育意义的影片，如《筑梦路上》用“讲故事”“析事理”的手法讲述了中国共产党九十五年的逐梦历程，《大国工匠》展现了默默坚守、孜孜以求的工匠精神。通过视频的感染力和视觉的冲击力，达到情感升华、价值观认同的目的；三是学生在课后社会实践中的优秀作品展示，如依据《思想道德修养与法律基础》课程内容录制的主题微视频、依据《中国近现代史纲要》课程内容编导的情景剧等；四是时政新闻热点；五是网络资源,如时下网络作家在高校思想政治工作领域很活跃，利用微信公众平台推送文章，扩大影响力和青年读者群。

基于微信平台的MobiMOOC课程在形式上灵活多样，整合了文本、语音、图片、视频等多种形式，符合大学生的阅读和浏览习惯，提升了课程的吸引力和感染力。

总体来讲，微信平台MobiMOOC课程还处于初期探索和积累阶段，在内容和形式上需要进一步提高与大学生兴趣点的契合度。

3.课程资源有效推广，形成辐射效应

依托微信平台的MobiMOOC课程借助微信平台的移动性、互动性、自由分享、使用者基数大等传播优势，促进了课程内容的推广。第一，主动性。MobiMOOC课程借助微信这个受众广泛的信息载体，可以主动向学生推送课程资源，契合了大学生的兴趣点。第二，易于形成辐射效应。学生接收、分享课程内容，以每个人为原点继续裂变式地扩散传播课程内容。看到信息的每个人又可能会成为单独的次信息源，使信息呈几何式增长。这种教与学的方式不受时间、场地等限制，所有的圈内学生都能随时随地进行学习。第三，互动学习。微信MobiMOOC课程为教师、学生提供了互动平台，师生可以对时政热点、网络热议事件或课堂上某个理论问题进行深入探讨。教师要在其中发挥导向作用，使学生在争辩中寻求真理、在探讨中坚定理想信念，逐步提升自我。

4.抢占网络新高地，弘扬主旋律

当前是社会大变革、文化大交融、观念大碰撞的移动互联时代，信息传递的速度、广度和深度都是人们始料未及的。开放的自媒体传播媒介能将人们所需的各种数据、声音和图像瞬间传递到世界的各个角落，也带来了异质文化的交流、对话、碰撞与融合，造成主流价值观权威地位、价值理念的消解。在此形势下，高校应建设依托微信平台的MobiMOOC课程，搭建思想政治教育工作信息资源共享平台，抢占网络新高地，促进教师与学生、学生与学生之间的即时信息交流互动，及时掌握学生思想动态，将价值观教育、理想信念教育、责任教育寓于日常生活之中，实现“润物无声”。

四、基于微信平台的MobiMOOC运用于思政课教学需注意的问题

1.以思想政治理论课为主体，以MobiMOOC课程为补充

将依托微信平台的MobiMOOC课程应用于高校思想政治理论课，首先需明确线上线下课程的分工合作。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地，它的主体地位是不容动摇的；MobiMOOC课程是对思政课的有益补充，目的是增强思政课的灵活性，从而提高思想政治理论课的实效性。教学过程中充分尊重教师和学生的双主体地位，鼓励学生自主学习，但更要注重教师的主导性。其次需要统筹协调。通过传统课堂和MobiMOOC课程协调统筹、线上线下的密切配合，以混合式教学模式提升思政课的吸引力、感染力，同时在一定程度上整合学生的碎片化信息，引导大学生进行深入阅读与思考，培养其独立思考能力。

2.顶层设计规划，层级目标明确

依托微信平台的MobiMOOC课程要始终坚持正确的目标导向，与高校思想政治教育目标相契合。首先，符合教学大纲要求。高校思想政治理论课有明确的教学大纲，教师应根据教学大纲和教学目标制定相应的MobiMOOC课程教学计划，依据教学计划、教学内容、教学规律、学生思想特点设计科学合理的教学环节和教学活动。对微信教学平台的使用进行宏观规划与管理，主动把握传统课堂与MobiMOOC课程的时间，依据教学过程的需要设置切换点，确保微信教学平台使用效益最优。其次，目标明确，层次清晰。要依据教学的总体目标和学生的诉求，按照教学互动的不同环节，分层次、分阶段设置具有时限性的具体目标，并及时依据效果反馈作出调整。MobiMOOC课程侧重价值观、政治信仰内容引导，以励志、求学、社会责任等为主，结合课本及案例分析，并密切结合学生的生活实际，将课堂嵌入学生生活之中，增强学生课堂外空间的自主学习和隐性引导。

3.转换话语体系，师生平等对话

首先，转换话语表达方式，由理论话语转向生活话语。高校思想政治理论课教学话语在表达方式上要贴近时代、贴近生活、贴近学生，改变以往枯燥乏味的理论表达方式，从大学生日常生活中汲取丰富的话语素材，提炼出新鲜的话语元素。理论是灰色的，但简洁、感性、诙谐、有力的语言可以为它增添一抹色彩。自媒体时代，思想政治教育话语要以一种开放和包容的态度，针对大学生的情感诉求和喜好，借鉴他们生活话语中优良的话语内容和风格，达到增强说服力和感染力的效果。其次，转换话语范式，由一言堂转向对话。思想政治教育工作者要转变观念，充分尊重大学生的话语权，构建充满活力的对话式话语新范式，营造和谐、平等、民主的话语场域，追求平等、自由、公正的交流，通过思想的碰触、意见的交换、心灵的融合，促进大学生思想政治教育目标的实现。最后，转换教育者角色，从权威者、控制者向对话者、沟通者转变。充分尊重大学生的主体地位，引导、促进其自觉感知真理、领悟真理。

4.优化队伍力量，各司其职、相互配合

基于微信平台的MobiMOOC课程模式的正常有效运行，离不开优秀的团队支撑。思政课教师负责积累、筛选、推送内容和舆论引导，媒体技术人员、学生志愿者负责平台维护，分工合作。首先，高校思想政治理论课教师应思考教育理念、教育模式、教育内容及教育方式方法等方面的变革，强化师生对传统课堂和基于微信平台的MobiMOOC课程相结合的混合式教学模式的认识，深入探讨如何发挥其各自优势、何时进行切换效果最优，实现线上线下课堂资源的深度融合，提高教学效果，达到教育目标。其次，提升思政课教师的媒介素养。面对扑面而来的各种网络信息，高校教师要保证自身作为信息源时所传播的信息质量，同时对各类信息进行研判，并作出正面引导，消除大学生的模糊认识。最后，提高媒体技术人员的微信平台运用能力。微信在大学生群体中的广泛应用，为高校思想政治教育提供了优质资源共享与传播的平台。高校可以对媒体技术人员或学生志愿者进行相关技术培训，以确保推送信息的准确性和平台维护的安全性。

[1]康叶钦.在线教育的后MOOC时代——SPOC解析[J].清华大学教育研究,2014(2):85-93.

[2]祝智庭，刘名卓.在“后MOOC”时期在线学习新样式[J].开放教育研究,2014(6):36-43.

G642.0

A

2095-7602(2017)09-0172-04

2017-02-17

营口理工学院校级课题“应用型大学基于微信平台的MobiMOOC模式在思政课教学中的运用研究”(JG201633)。

汪德莉(1984- )，女，讲师，硕士，从事思想政治教育教学研究。