网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨

2017-03-29陈瑞瑞

赤峰学院学报·自然科学版 2017年18期

关键词：教育者计算机网络学习者

李爽，陈瑞瑞

（郑州工业应用技术学院，河南郑州 451100）

网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨

李爽，陈瑞瑞

（郑州工业应用技术学院，河南郑州 451100）

随着计算机以及网络的出现，人们的生活方式以及工作方式也发生了翻天覆地的变化.计算机网络改变了现代人的工作与生活方式，但同时也存在着较多影响.如何有效防范计算机网络问题，成为现代计算机网络教学研究的重要课题.在当今网络教学的模式下，计算机的教育教学改革也面临诸多问题，本文从网络教学出发，分析当前计算机教育教学改革需要面临的问题.

网络教学；计算机；教育教学；改革

计算机的出现改变了人们生活和工作方式，然而网络的出现则拉近了人与人之间的距离.在计算机发展条件下，网络也随之兴起.通过网络实施计算机的教学具备信息量大以及互交性强等多种特点，在互联网大背景下，网络技术为计算机教育教学改革提供了最佳的发展机会[1].不可否认的是，网络教学模式下计算机对于培育学习者的创新意识以及合作精神有非常大的裨益.与此同时，网络也成为了拓展学习者认知以及教学的重要方式，其出现可以帮助现有的教育体系培育出更多的适合社会发展与时代需要的人才.

1 现阶段计算机教学条件下网络教学模式存在的问题

有调查研究发现，我国现有网民人数已达到6亿，庞大的网络用户以及计算机用户为网络与计算机的发展提供了强大的空间.但是现阶段尽管我国网民的人口数量庞大，但是和我国十多亿人口的基数进行比较仍然可以发现，我国网络的人口数量还是相对较少，也正是在这样的大背景下使得我国网络模式下的计算机教学存在诸多问题.在当今条件下，不管是面向普及计算机相关知识的学习者亦或是针对计算机专业知识的学习者而言，在网络条件下进行计算机教学都有较多的优点.现阶段我国不管是高校亦或是社会上部分电脑知识的专业培训组织，其网络模式的学习往往都还只是停留在学习的初始阶段，在计算机学习过程中，尤其是网络条件下的计算机学习中还没有形成一套真正的网络学习模式，其对网络教学模式的认知还只是停留在学习初始阶段.因此，不可否认的是，网络条件下的计算机教学还存在一定的局限性，这种局限性主要体现在教学模式单一等方面[2].

随着信息技术以及计算机技术的出现，尤其是3G、4G网络的出现，其改变了人们的生活与工作方式[3].在二十一世纪的今天，是信息化与网络化的时代，日新月异的科学技术的发展为教育等领域提供了越来越多的可能性，也正是在这样的大背景下，假若抛弃通过网络教学模式实施计算机的教育教学，就会被当今飞速发展的信息时代所淘汰，诸多的历史经验显示，所有的社会重大的变革往往都需要依赖于科学技术的支撑，同时也需要人类具备一定的创新精神[4].所以，在当今网络与科技发展的条件下，必须重视网络教学模式计算机教育，通过计算机改变人们的生活，同时利用网络改变人们的信息交流方式.

2 改革现有计算机教育教学方式，以网络模式为大背景

需要指出的是，任何一项技术的出现都必然有其优缺点，网络教学模式下的计算机教育教学也有自身的特点.第一，网络教学模式下的计算机教育往往是建立在海量学习资源为大背景下的，学习形式往往也不是传统的白纸黑字的静态学习方式，其学习往往是以开放的、动态的形象展现在学习者的面前，同时资料具备一定的加工以及查找等多种特点，和传统教育教学模式进行比较可以发现，网络教学模式往往使用多媒体的方式进行有效的教学，教学相对更为抽象，在教学过程中教育者能够通过计算机将音频、文字以及图片等融合在一起，利用对资源的深加工对所授课程实施多方面立体的导航；另外，学习者在学习计算机相关知识的情况下，假若存在一定的疑问，则能够借助网络实施信息的交换以及资源的有效共享，这样对学习者自主有效的学习有非常大的帮助.

网络教学和传统教学有所区别，在网络与计算机技术的支持下，其教学更能够拉近学习者与教育者之间的距离，通过远程的多媒体教学不但能够有效的提升课程教学的效率，另外也能够让学习者在实际的操作过程中掌握更多的网络知识与计算机方面的知识，这样在教与学的过程中逐渐实现了教育者、学习者以及计算机之间的有效互通.教育者还能够利用网络监督以及控制等方式督促学习者不断的进行学习，最终打破课堂中资源、时间以及空间等限制，对学习者课堂专业知识学习以及课堂之外知识的学习均有很大的帮助[5].

3 网络教学模式下的计算机教育教学

所谓网络教学实际上就是指利用计算机信息与网络技术实施有效合理的教学，网络环境不一定要是外面的网络，而可以是学校内部的局域网，也能够通过技术衍生至整个学校的互联网中.需要指出的是，校园内部的局域网不管是在网络开发性方面亦或是动态性方面均能够打破以往课堂中相对较为单一的教育教学方式，不断提升学习者学习方面的兴趣.本文研究发现，网络教学的模式主要有下面几种类型.

3.1 通过网络教学能够实现单独辅导式教学

在网络发展越演越烈的大背景下，网络模式下的计算机教学还能够有效实现学习者与教育者得到单独有效的沟通，教育者通过网络能够单独对学习者进行辅导.传统的教学模式因为学习者的人数相对较多，教育者在教学的过程中要同时兼顾十几个人的学习是不可能的，不过网络教学的模式则能够通过部分个性化的学习软件以最大限度的帮助学习者制定符合自身学习计划的目的，这样就能够让计算机的学习变得更加的符合实际需要.在课堂教学结束之后，教育者能够利用聊天工具或者邮箱等方式随时随地的跟进学习者的学习进度，最终实现单独的辅导教学，这种教学方式是传统教学无法实现的，能直接打破空间以及时间等方面的限制[6].

3.2 通过网络教学能够实现讨论式教学

所谓讨论式教学实际上就是一种互动式教学，在网络教学的大环境下，学习者在单独学习的过程中假若出现问题，则能够利用在线聊天等工具针对部分问题进行直接有效的发言，所谓讨论式的教学实际上有多种方式，比如异步讨论以及同步讨论，所谓的同步讨论实际上就是和普通的学习者进行讨论，其讨论的方式也大同小异，但是和传统方式相比较，学习者能够打破空间方面的限制，可以各自在家进行讨论，只要有计算机就行，而教育者则能够对过程中引导或者监督.应该指出的是，在同步讨论的过程中如果有部分的学习者在学习的过程中出现问题，教育者应该与学习者进行私聊，以学习者能够接受的方式进行纠正.

在讨论完全结束之后，教育者还需要有针对性的对讨论过程以及学习者的表现进行有目的性的评价，发现讨论中的问题应该第一时间解决，寻找讨论中的优点与缺点.异步讨论正常为教育者围绕某个特定的主体而进行设计的可以诱发争论的初始问题，之后可以构建对应的学科讨论小组，而学习者则通过自主选择入组对问题进行讨论，作为教育者在往后的讨论中要负责对学习者的讨论内容实施点评.不可否认的是，不管是异步讨论亦或是同步讨论，教育者角色均为学习者的监督者与引导者，在讨论进行时应该给予学习者更多的讨论时间，而教育者只需要对讨论的范围或者方向实施适当有效的指导即可.

3.3 通过网络教学能够实现探索式教学

所谓探索式的学习实际上就是以学习者自身学习探索为出发点，教育者则通过计算机从实际的操作中确定问题让学习者能够自主的进行学习探索，寻找解决问题的方法.学习者利用日常掌握的技能解决问题，能够有效锻炼学习者的实践能力.在当今网络教学不断发展的大背景下，教育者能够利用网络技术搭建探索式的问题，此种方法对于检验学习者的计算机的实际操作能力有很好的效果，另外该种方式可以有效的鼓励学习者从被动的学习转变成为主动的学习，另外在探究的时候也能够获得最佳的学习经验.

3.4 通过网络教学能够实现互助式教学

所谓互助式的教学模式实际上就是指多个学习者利用相互协作的方法对所学习的计算机知识实施深入有效的交流，这样能够让学习者以更好的方式对知识进行深入的分析与理解.正常情况下互助式的教学模式涵盖多个方面，包括小组协作、教育者以及学习者等多个部分.而在整个的互助式的教学过程中，教育者所起到的作用是管理与监督，同时需要对最终的学习效果实施必要的评价与分析，保障学习者的学习效率.而协作学习的环境则涵盖资源环境、硬件环境、空间环境以及组织环境等，只有此类环境得到了最有效的运用，其协作学习者的最终教学目的才可能实现.应该说明的是，协作式的学习具备重视学习者自主学习以及重视团队合作等方面的优点.