基于五大发展理念的审计课程教学改革研究——以民办三本院校为例

项营营

（郑州成功财经学院，河南 郑州 451200）

基于五大发展理念的审计课程教学改革研究
——以民办三本院校为例

项营营

（郑州成功财经学院，河南 郑州 451200）

审计课程是一门实践性较强的学科，但在实际的教学过程中，教学方式和方法的单一，课程认识的不到位，师资队伍的单薄等都导致其无法获得良好的教学效果，鉴于此，本文以民办三本院校为例，以五大发展理念为指导，针对目前审计课程存在的问题提出了一些自己的看法，以期为审计课程的改革提供一定的参考.

审计学；教学改革；五大发展理念

随着我国现代企业制度的建立，审计的重要性越来越得以凸显.作为毕业生不可忽视的一个来源，民办高校一直致力于培养应用型的人才，审计课程因其较强的实用性，一直是财经类专业的一门必修课程，但在整个的审计教学过程中却存在诸多问题，阻碍了民办三本院校审计培养目标的实现，很多同学学习过审计依然理不清整个的框架，不能直接上手审计方面的工作.基于此，我们有必要探讨审计授课过程中存在的问题，并提出相应的对策，为提高民办高校毕业生的竞争力出一份力.

1 民办三本院校的特点

1.1 学校特点

近年来，随着我国高等教育的培养目标由精英教育向大众教育的转变，使我国的高等教育资源显得尤为紧张.为充分利用和进一步发掘社会教育资源，民办三本院校作为一种新型高等教育的办学形式应运而生了.这种模式介于普通本科与高职高专之间，学院各项经费的支出通常都是举办方通过各种方式筹措，管理体制方面通常比较独立，能够自行制定相应的制度.师资队伍的结构上，教授、副教授相对来说占的比例较少，更多的则是刚刚毕业的硕士研究生.人才培养模式上也有别于普通本科院校，除了培养研究型人才外，更多的倾向于培养应用型人才，一毕业便能直接从事工作，而且能很好的胜任工作.

1.2 学生特点

在我国，民办三本院校的生源质量通常情况下要弱于一本、二本，所以大部分学生的基础知识较为薄弱，他们往往没有好的学习方法，以至于学习效率和效果较差，也因此使得学生在思想方面比较缺乏自信，经常感到自卑，上课遇到不懂的地方也不敢向老师请教，甚至有的时候会盲目从众，不懂装懂.再一个，因三本院校学费标准较高，来到这里的学生多数有着良好的生活条件，认为高人一等，不屑于完成老师的要求，自卑与自负并存.但不得不承认的是，三本院校的学生往往实践动手能力较强，思路比较开阔，乐于接受新鲜事物，对传统的教育教学便难免会有抵触心理.

2 民办三本院校审计课程教学现状

2.1 教学方式和方法过于单一

当前的审计教学基本上局限于课堂讲授，教学方法多为满堂灌，学生与老师的互动较少.审计的内容多为理论部分与实务循环部分，理论部分由于其专业术语较多，学生只能依靠背诵，对审计的理解仅仅停留在字面上，而到了实务循环部分，老师按照课本讲授每一个循环的流程，讲授涉及到的单据等，这就变得比较抽象，无法使学生接触更加真实的审计工作流程，久而久之，学生便会对审计产生一种厌倦，丧失学习的主动性与创造性.

2.2 课程体系不完整

传统的财经类专业课程结构中，更多的是会计或与会计相关的，而与审计课程相关的则少之又少，这就使得学生学习审计时基础严重不足.再者，财经类专业学生一般只开设审计学一门课程，没有系统的一个学科体系，再加上专业课时较少，这样一来便使得审计的教学比较肤浅，不能深入.另外多数学校开设审计时间较晚，作为一门重要的专业课，学生往往在大三才开始接触到审计，虽然审计课程综合性较强，需要具备一定的会计理论知识，但同时它又是一门专业性较强的课程，有自己独立的基础理论和理论体系，而到了大三，部分学生变得较为懈怠，积极性更难调动，直接影响了审计的教学.

2.3 课程认识不到位

在审计的学习上，我们不难发现审计学虽然是一门主要的专业课程，但由于其理论知识较多，内容较枯燥，在选择教授课程的时候，很少会有教师主动提出讲授审计学，认为知识点太多，概念性的东西太多，很难吸引学生的注意。再一个就是从学生来说，因审计学多是财经类专业学生开设的课程，而在他们看来，会计类的课程才是需要重点掌握的，这样就直接忽视了对审计课程的学习，直接影响教师的教学效果.最后从学校方面来看，因教学考核方式的选择，审计往往被作为考察课随堂考试，这样一来，就又大大降低了学生学习审计课程的积极性.

2.4 师资队伍较单薄

审计课教师与一般的财会课教师相比应具有更高的专业素质要求.但出于多种主客观的原因，审计课师资力量相对不足，民办三本院校教师多为刚刚从学校毕业的硕士研究生，没有实际的工作经历，不了解会计、财务管理等工作的流程，尤其是对于审计而言，没有在事务所工作过，没有审计工作方面的经验，很难将审计这门综合性较高的课程讲的通俗易懂，更容易被接受.

2.5 共享意识不强

审计学是集会计、财政、金融、税法、经济法、财务分析等多门学科知识于一体并对各门专业基础课程进行回顾、总结和运用的的实用型课程.但在讲授的过程中，往往缺乏与学生的沟通，不知道学生其他知识掌握情况，只是根据自己设置的教学进度来讲授，同时与其他教师尤其是同头课的老师之间没有必要的联系，这样便使得教学资源较为单一，教学效果不理想.

3 五大发展理念下审计教学改革对策及建议

理念是行动的先导，十八届五中全会提出了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，五大发展理念是当代中国新的发展观，是中国特色社会主义的发展理念.

3.1 加强创新，实施多样化教学方法

在教育转型、高等教育积极思变的今天，我们有必要更新传统的教学理念，积极创新.授课教师要突破思维和专业的局限，优化专业结构，提升知识水平，不是单纯地在讲一本书，而是用几本书来为这门课服务.同时要改变一言堂教学方式，在互联网浪潮的冲击下，网络课堂、微课堂、慕课等都已被大家熟知且有所尝试，此外，还有对分课堂，讲授、吸收和讨论三个阶段，也就是进行角色转变，变课堂的讲授者为引导者，利用现代教育技术，理论与实验相结合等进行多方面实践创新，找到真正适合的方式.

3.2 注重协调，完善审计课程体系

协调发展是国家经济社会发展的内在要求，也是教育的一个内在要求，放在审计课程体系的设置上，更要注重协调.我们应该使学生充分认识审计与会计的关系，二者并非从属关系，审计学有着自己的理论体系，所以在课程的设置上，尤其是对于审计专业的学生更应该加大审计相关课程的比重，丰富审计课程体系，比如可以增加政府审计、审计案例与实务等课程，一来理论知识得以提升，同时理论与实践相结合，实际运用能力得以增强；在开设的时间安排上也可以有所提前，接触审计的理论知识，为后续课程的学习作准备，从而多方面激发学生的学习兴趣.

3.3 提倡绿色，营造良好的教育教学生态

绿色发展在五大发展理念中主要是生态、资源、环境、人与自然的和谐发展问题，这是一个大局.而与教育联系上，就是要营造一个良好的教育教学生态.从学校来说，在审计课程的考核上，可以定为考试课，先让学生有一个重视，还可以举办一些审计方面的知识大赛；另外可以为教师提供更多的机会去进行审计的学术交流，提高教师在审计方面的教学、科研水平，给教师、学生在教学上、科研上、生活上一些绿色的安排，充分调动教师、学生的积极性、创造性、主动性.从教师自身来说，也要充分认识并理解审计课程的重要性，并向学生传达这种理念，只有这样，才能收获一个良好的教学效果.

3.4 鼓励开放，处理好走出去与请进来

审计课程为一门实践性较强的学科，考虑到民办三本院校大部分教师为直接毕业就从事教学工作的硕士研究生，相对而言缺乏实践经验，不能很好的将理论知识与实际工作有机的结合，一方面可以考虑让教师假期参与审计实务工作，更好地熟悉审计流程，从而在教学阶段可以有所取舍，也能更贴近实际.另一方面，为加强师资力量的建设，可以外聘企业人员辅助教学，因他们对于实际工作更加熟悉，辅助正常的教学可以有效调动学生学习的积极性，加深对审计实务工作的了解.

3.5 贯彻共享，丰富教学资源

审计的教学应该能使学生掌握其基础理论、基本方法和基本技能，并在此基础上，注重培养学生综合运用所学知识，理论联系实际，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力.与学生进行深层次的沟通，及时掌握学生专业知识的学习情况，继而相应调整教学结构；与其他教师相互学习，深入探讨有效的教学方法，共享优秀的教育教学资源，共同提高教学效果.

4 结束语

本文结合民办三本院校学校的特点的学生的特点，系统研究了审计课程教学过程中存在的问题，在五大发展理念的引导下，提出了相关的改革对策，教学方式和方法上要勇于创新，课程体系的设置上要注重协调，为教师、学生营造良好的教育教学生态，鼓励走出去、请进来，相互之间共享教学资源.这不仅有利于学生获取更多、更实用的专业知识，真正成为应用型人才，也对提高民办三本院校审计教学效果有一定的借鉴意义.

〔1〕林进添.应用型人才培养模式下审计教学改革——践行审计职业道德教育“新常态”[J].高教学刊,2016(20).

〔2〕周赛.基于应用型人才培养的审计教学改革初探[J].亚太教育,2016(34).

〔3〕郝平.以五大发展理念为指导 全面提升教育智库服务水平[J].教育研究,2016(03).

G642.0

A

1673-260X（2017）06-0190-02

2017-03-07