如何让中学生体会杜诗中的正能量

■ 武汉市英格中学 姜广锦

如何让中学生体会杜诗中的正能量

■ 武汉市英格中学 姜广锦

“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，是社会生活中积极向上的行为。鄂教版语文教材中编排的唐宋古典诗词，不仅反映出古人的智慧与浪漫情怀，还留给当代中学生吟咏不尽的蓬勃力量。杜甫是其中一位重要的现实主义诗人，代表着那个时代最高的艺术成就之一，对后世影响很大。那么，运用怎样的教学方法能让学生体会到杜甫传递出来的向上的力量呢？笔者下面将尝试用三首杜诗进行阐释。

一、《望岳》—美读法

美读即朗读，指声音清楚、响亮地读。朗读是学习语文的一种重要方法，叶圣陶先生称之为“美读”。所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉，诸如此类。在教授《望岳》时，笔者采用了美法，尽量使学生读出作者崇高的人格取向——蓬勃向上、百折不挠。

首先教师字正腔圆、慷慨激昂地范读，之后要求学生自由大声朗读诗歌，要求读出作者在诗中所抒发的情感。然后分小组齐读、男女生分开齐读的方式进行美读展示。

通过几轮朗读之后让学生讨论并明确该诗主题：全诗气象恢宏，境界开阔。歌颂的是祖国五岳之尊泰山，反映的则是诗人自身的思想和情志，生动地表现出青年诗人那种勇于攀登，蓬勃向上的朝气。然后通过分析诗句明确“岳之雄奇”抒发个人的“雄心壮志”，“雄心壮志”指自己能实现的远大的理想和抱负。

全班学生再次集中朗读，之后思考：学了这两首诗后你有什么感悟呢？并讨论交流。

生一：我原来仅仅把年级前名作为我的目标，没有雄心壮志，学了这两首诗后我认识到要树立远大的目标，要有勇于攀登的精神。

生二：我希望将来成为一名人民教师，教育更多的学生，培养学生百折不挠的坚定意志，为实现“中国梦”贡献自己的力量。

通过对这首诗的朗读，学生不仅明白了作者蓬勃向上、勇于攀登的志向，而且也能让自己深受感染，树立雄心壮志，有要为实现自己的远大抱负而努力奋斗的想法。因此美读之法用得好，不但能够了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，学生也能毫无障碍地接受课文内容的感染熏陶。

二、《石壕吏》—分角色朗读法

杜甫写于安史之乱的《石壕吏》，通过分角色朗读，可以使同学们体会到战乱给百姓带来的伤害，和诗人直面现实讥讽时弊的勇气。

在教学本诗前，首先布置学生查阅诗歌的背景资料和了解“三吏”“三别”的大致内容，在教授本诗时，采用了这样几个朗读步骤：①教师有感情的范读，提醒学生注意正确读音；②学生自由朗读，充分朗读出诗歌的情感；③分角色的朗读，正确表达出人物的心理；④学生再次整体朗读，要求流畅、读音正确、感情充沛；⑤按照课下注释，理解课文，把握诗歌的基本感情。最后，请学生用自己的话语简单叙述诗歌中的事件。

在这样几个朗读环节中，实际上最重要的是分角色朗读，之后针对文章主要内容进行局部探讨：

（1）官吏怎么会半夜闯入抓人？（请学生联系前面的背景知识，感受那个年代战乱的残酷）

（2）官吏这次抓人，为何只剩下一位老太太？（仔细阅读老妇的哭诉，感受一个家庭支离破碎后的艰难）

（3）老妇人自己愿意去参军吗？（①在“吏呼一何怒，妇啼一何苦”中，注意“一何”的意思，感受“呼”“怒”中官吏的狠和“啼”“苦”中老妇的悲，在这两种人的对比中，感受老妇人的痛苦和无奈。②“夜久语声绝”中“夜久”隐藏了什么含义，指导学生感受虽然老妇苦苦哀求官吏，但最后还是被带走的悲苦。）

（4）官吏对老妇到底讲了什么，使老人家虽然不情愿还是去应征了？（请学生根据诗歌所涉及到的内容，发挥想象补充出来）

（5）诗人亲身经历了整件事情的发生，亲耳听到了老妪的诉苦，那么杜甫会有怎样心理变化呢？请学生根据自己掌握的相关资料，对此进行讨论。

讨论了上述几个问题后，同学们再进一步对诗歌进行品读体会，在此过程中，让学生整体朗读，充分体会老妇的凄苦和诗人对这家人的同情；学生个人自由朗读，理清诗歌的写作思路；让学生背诵，特别指出关键词和关键句。

本首诗歌通过分角色朗读，能让学生了解并感受到战后乡村的荒凉、凄惨和战前的其乐融融、富有生机形成鲜明的对比，进而表达出诗人对祖国美好河山的热爱，对统治者政策及专横暴虐行为的批判等，而这一切都是诗人直面现实，立足黎民情怀的呈现。

三、《茅屋为秋风所破歌》—绘图写意法

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》把个人的遭遇与国家命运、民生疾苦结合起来，抒发了悯时伤乱、忧国忧民的情感和爱国精神。

在介绍作者生平和写作背景后，教师领诵“八月秋高风怒号”“南村群童欺我老无力”“俄顷风定云墨色”“安得广厦千万间”等句子，使学生较为容易的理解诗歌的内容结构，通过转韵的频繁程度与音节的疾徐体会情感。

然后要求学生根据诗意，展开想象，当场绘出四幅图画，精准地画出景物以及人物在各种情境下的动作、神态：

第一幅：秋风卷茅图，绘写茅屋被大风吹破的情形。

第二幅：群童抱茅图，绘写一群顽童不听呼唤，抢走茅草的事情。

第三幅：秋宵屋漏图，绘写屋漏偏逢连夜连阴雨的苦况。

第四幅：广厦万间图，绘写作者推己及人所产生的理想和愿望。

前三幅画是实写，因此学生可以很快描绘出三幅图画，诗人由自己“床头屋漏无干处”想到天下穷人，渴望得到“广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜，风雨不动安如山”，这里虽然是虚写，但同学们依然可以根据想象勾画出理想中的富足生活，通过这四幅画的展示，同学们可以感受到杜甫一贯以民为本、推己及人、悲悯博爱的仁者情怀，他的诗蕴含着一种厚重的感情力量，会深深感染着每一个中学生。

通过上述绘画写意式的诗歌解读，我们认识了一个爱民爱国的杜甫，并能让学生联系当今身边的事例拓展，还能够培养学生的仁爱之心、感恩之心、奉献之心。

在中学语文教材里，所选的杜甫的诗大多中充斥着不屈的意志、向上的力量以及对国家的热爱，尤其是在其晚年时期，杜甫对国家命运有着极为强烈的忧患，这种意识“最为可贵地表现出他对大厦将倾的唐朝政治的预见性”，体现出其对国家的关注和挚爱，传递着高度的爱国主义情怀，洋溢着真挚而深厚的人道主义精神。正是如此，使得杜甫的诗歌走上了现实主义创造的顶峰。正如闻一多先生对杜甫的评价：“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。因此对于其不同时期的不同诗歌，应该采用不同的教学策略，让学生切实感受到杜甫的正能量，并受到感染和熏陶。

责任编辑 郑占怡