影响学生参与VBSE实践教学积极性的因素及对策研究

王 政

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

影响学生参与VBSE实践教学积极性的因素及对策研究

王 政

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

随着社会对于应用型人才需求的增多，高校也开始重视对学生实践能力的培养，VBSE实践教学平台应运而生。如何提高学生参与积极性成为提升教学效果的重要因素之一。文章从师资队伍建设、学生情况、教学改革等方面，对影响学生参与VBSE实践教学积极性的因素进行了探讨，在对现状进行分析后有针对性的提出了相应对策。

VBSE；积极性；影响因素；对策

1 引言

近年来随着经济社会的发展，我国人才供给与需求关系发生了深刻变化。一大批地方普通本科高校正在向应用型转变。此类院校在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，突出实践动手能力的提升。在不断创新人才培养模式的同时，提升应用能力、提高实践能力、将理论和实践相结合始终是应用型院校教育教学中面临的主要问题，对于经管类专业教育教学同样也是如此。为了克服上述难题，实践教学平台应运而生。然而学习是件艰苦复杂的事情。假若学生不能积极主动参与，再好的平台也不能使教学达到良好预期效果。因此，“如何提高学生参与实践教学的积极性？”成为应用型本科院校教师不得不面对的问题。本文以VBSE跨专业综合实训教学为研究对象，首先介绍了VBSE课程性质；其次，探讨分析影响学生参与VBSE跨专业综合实训教学积极性因素；再次，分析了学生参与VBSE实践教学积极性的现状；最后，本文对如何提升学生参与VBSE实训教学热情提出相应对策。

2 VBSE课程性质

VBSE系统，即虚拟商业社会环境系统，是用友新道公司推出的一款跨专业综合实训教学平台软件。高等院校等教育机构借助于此平台，进行多专业多岗位的交叉协作练习，从而形成跨专业综合实训。其坚持“把企业搬进校园”的理念，以生产制造业为核心，较为贴近实际地模拟现代真实商业社会环境。在实训过程中，学生通过扮演不同角色，履行各组织中不同岗位的职责，体验各组织经营管理活动。

学生通过身临其境的岗前实训，改变过去只通过书本片面了解企业情况，能全面了解企业经营管理活动和主要业务流程，学会处理模拟岗位基本业务，培养其在现实环境中进行经管活动必备的综合执行与决策能力和创新创业能力。学生通过参与VBSE实践教学能够有效地将理论与实践结合起来，提升其实践动手能力，培养其从事经营管理所需的综合技能与创新能力，使其具备全局意识与综合职业素养，从而消除我国实践教学长期存在的顽疾。

3 影响学生参与VBSE实践教学积极性因素

3.1 对师资要求较高

VBSE系统(特别是VBSE综合系统)是完全仿照企业实际运行流程设计的，涉及到企业日常生产经营的方方面面，设置了大量功能不同的岗位。这些岗位涵盖了财会、税收、营销、行政管理等多学科知识。授课教师要上好VBSE实践课程，不仅需要对企业的整个生产流程有整体把握，而且要对所涉及的相关学科知识有一定的了解，特别应当清楚这些知识是如何在实践中进行运用的。

3.2 VBSE设施日常维护的困难可能影响教学

VBSE实践教学活动中不同岗位之间环环相扣，而岗位职能的衔接需要借助于VBSE平台的稳定运行。同时，教师在教学中推送各项任务也是通过平台实施的。但VBSE平台是一个复杂的系统，系统中存在的任何一个小问题都可能导致平台无法正常运营。如果不能及时解决的话，将会直接影响到VBSE的教学，势必降低学生参与的积极性。

3.3 缺乏科学化的实践教学考核体系

根据斯金纳的强化理论，如果学生在付出努力并取得成绩后，教师未予以肯定会降低其学习动机。当前我国大部分高等院校缺乏科学化、规范化的实践教学考核体系[1]。不合理的实践教学考核体系对学生参与VBSE课程的积极性必然会产生极大的负面效应。尽管个别院校在实践课程考核中列出了较为细致的考核评分标准，但过于细致的标准往往可操作性较差，特别是在授课人数较多的情况，只会徒增教师的工作量，并不能解决教学考核不合理对学生学习积极性的负面影响。因此，科学化的VBSE实践教学考核体系的提出迫在眉睫。

3.4 学生缺乏对VBSE课程的认知

VBSE课程平台是一套全新的多学科综合实验实训平台，开发与推广的时间相对较短。对绝大多数学生来说，其教学模式也是前所未闻的。学生对其缺乏充分的认知。他们并不知道通过这样的课程能够获得多少有用的东西。面对陌生事物，其学习需求所产生的内部学习动机将大大削弱。而学习积极性主要来自于自身学习动机，特别是内部学习动机。它能够使得学生自觉、主动地学习，并取得良好的学习效果。所以缺少对VBSE课程充分认知必然会导致学生学习课程积极性的降低。

3.5 传统的应试教育理念导致学生实践学习能力不足

虽然素质教育的理念在国内被提出和付诸实践已有很长一段时间，但是中国的应试教育市场依然很大。当今在校的大学生基本都是在应试教育模式中学习成长的，这直接导致了学生学习的麻木性。学习过程中学生仅重视对理论知识的学习，却忽视了如何利用所学知识去实践和创新。新建应用型本科院校生源质量相对较差，“进大学后就轻松了”这一应试教育的思想对当今许多大学生都产生了极大的负面影响，不少学生自身所学的理论尚未完全掌握。在这种情况下，再加入跨专业实践性很强的课程，学生可能会陷入迷茫，导致其参与学习的积极性不高。

3.6 学生知识结构单一

VBSE实践课程各岗位工作职责各不相同，涉及到多学科专业知识。在实际教学中由于受到诸多因素的影响，不可能安排与各岗位相对应专业的学生共同参与VBSE实践教学，所以必然会有学生从事与专业不一致的岗位。但学生在日常学习中，多注重本专业知识学习，较少涉及其他专业相关课程。如成本会计岗是VBSE系统中较为重要的岗位，处在该岗位的学生要具备基本的《成本会计学》知识。但《成本会计学》课程一般仅在财务类专业开设，当其他专业学生扮演成本会计角色时，其实习难度可想而知。因此，目前我国学生面对VBSE这样的跨专业实践课程，或多或少会有一些力不从心，在个别岗位上甚至无从下手，学生的积极性也必然会受到影响。

3.7 学生缺乏发展的远景目标

对于绝大多数高中生而言，他们拥有共同的目标——考入大学。面对陌生而又多元化的新环境，刚进入大学校园的大学生们发现学习没有了老师的督促，学习目标没有了整齐划一的方向。许多学生被各种新事物所吸引，紧随其后的就是选择上的困难，最终形成各种迷茫。远景目标的缺失使得大学生们没有了学习动力。“学渣”们对于学习的目标只剩下考试及格了，“学霸”们想的是如何在理论课考试中取得高分。让处于这种状态的学生参加VBSE实践教学，其积极性可想而知。

4 学生参与VBSE实践教学积极性的现状分析

4.1 教师自身缺乏实践经验

长期以来，我国大学教育只重视理论教学而忽视了学生实践动手能力[2]。不容忽视的是中国大学教育深受苏联教育模式影响，教师自身知识面过窄。当前绝大多数教师都是在这样的模式中培养出来的，其自身成长中就缺乏实践经验[3]，甚至相当一部分教师是从学校直接到学校。部分教师自身对于现实中日常生产经营情况没有全面认知。在此状态下，教师指导类似VBSE的跨专业实训，也会受限于知识结构单一，不能很好地驾驭课程。

4.2 VBSE设施维护难度大

VBSE平台是以现代计算机信息技术为基础的实训教学平台，其日常软硬件维护是一项专业性强的工作。维护人员需要具备计算机专业相关知识。然而，相当一部分高校实验室中并未配备专业技术管理人员。由于自身专业的原因，对于经管类教师来说，软硬件设施的维护难度较大。而具有计算专业知识的维护人员对于经管类专业知识了解不多，对于VBSE平台的细节问题不一定能准确把握。当教学过程中出现一些突发问题，授课教师存在不能及时解决的可能性。VBSE设施维护难度较大。

4.3 实践教学考核体系落后于教学方式

实践教学是一种常见教学方式，VBSE实践课程中所采用的主要方式就是实践教学。相较于普通实践教学活动，VBSE涉及多岗位多学科交叉，学生因为岗位的不同，在仿真实践中所承担任务数量和难易程度不同，所做出的贡献各异。实践课程的考核虽由平时和期末考核成绩构成，但在具体的考核过程中由于种种原因，评价趋于平均化或随意性，导致实践课程的成绩并不能真实地反映学生的学习情况。因此，在考核学生学习情况时，不宜采用传统应试教育评价标准进行衡量。先进的教学方式亟需与之相匹配的教学考核体系以共同发挥其优越性。

4.4 教师未能在授课前让学生充分了解VBSE课程

学生缺乏对VBSE课程的认知，主要原因在于学生在上课之前并未及时了解。在我国，目前大部分高校教学中教师并未向学生完整介绍专业知识架构体系框架。学生不清楚所学的课程在专业课程中所处的地位及作用。通常情况下，虽然授课教师会在VBSE平台正式运行前对课程和软件做一个简单介绍，但是这样的效果较差。究其原因一方面是学生们面对与以往授课模式不同的课程注意力多不会集中于教师的介绍，甚至课堂较为混乱；而另一方面由于时间限制，教师对于VBSE课程介绍很难做到面面俱到。当实际操作VBSE实践平台时，不少学生依旧对课程没有足够的了解，自然也就不能提升其参与的积极性。教师在授课前帮助学生更多了解VBSE课程是非常有必要的。

4.5 学生不了解社会对人才需求

长期以来，我国主要是通过考试来选拔人才，考试决定了人的命运。这就是应试教育长期存在的根本原因。学生学习最直接的目的就是考试，而不是用所学理论知识解决实际问题。当大学生进入社会之后，用人企业更看重其实践动手能力。大学生长期处于较为封闭的校园环境中，很少有机会在实践中运用所学理论知识，对于用人单位的实际需求并不清楚。加之不合理的教学考核机制，VBSE这类课程不能很好吸引学生兴趣。这就需要高校引导学生更广泛地了解社会，了解用人单位的需求。

4.6 课程体系设置不合理

在当今知识大爆炸时代，若要获取更多知识，创新意识与创新能力是必不可少的能力。如果学生缺乏这方面能力，将很难把握所学知识的精髓，只能停留在书本上的死知识，无法将知识灵活地运用到实践当中。创新思维是基于各学科知识交叉运用的基础之上的，它需要通过对各学科知识组合推理，从而形成全新思想。前苏联一整套教学模式对中国高等教育产生了深远的影响，过度重视了专业化教育[4]。虽然同属经济管理学科，但是不同专业所学知识各有侧重。学生在大学课堂中把主要精力都放在了自身专业的专业课程（考试课）上，而忽视了其他学科知识的学习。人才培养方案中又没有推荐课外读物，这样学生就很难涉猎到这些将来工作中可能用到的知识。

4.7 高校未能引导学生制定合理的职业规划

缺乏自身发展远景目标是大学生常见的问题之一[5]。只有通过正确的思想、理念引导，帮助其树立正确、可实现的发展目标，才能从本源上解决此类问题。尽管大部分高校都开设了职业生涯规划课程，但这门课程刚刚起步，部分学校师资较缺乏，没有形成针对不同专业的职业规划。部分大学生在大学教育中仅仅是盲目的接受知识，而未能对自身毕业后的规划进行思考。缺乏合理职业规划，学生自然无法对所学课程形成正确认识。高校在引导学生制定自身合理职业规划方面未产生显著作用。

5 提升学生参与VBSE教学积极性的对策

5.1 加强师资队伍建设

一支高水平实践教学团队无疑是保障VBSE实践教学正常开展的必要条件。必须加强实践教学师资队伍的建设。作为这支教学团队的成员，除了要对VBSE系统有一个系统的理解和认知外，还要具有一定的企业实践经验。因此，要改变以往较为单一的师资引进和培训办法。一方面，对于现有教学团队中缺乏企业实践工作经验的教师给予足够的机会，帮助他们到企业中轮岗和锻炼，以提升其实践业务水平，更好地优化实践教学；另一方面，高校在招聘教师时应扩大招聘范围，吸引具有一定理论水平、精通实务、善于表达的企业人员来校从事专兼职教学工作[6]。

5.2 加强对VBSE相关设施日常维护

对VBSE相关设施日常维护是该项课程得以正常运行的基本保证。一方面，学校应制定相应的规章制度，规范VBSE系统的使用，及时更新系统，查杀病毒，从制度上保障VBSE系统的正常运行；另一方面，应安排专业人员进行值班，以及时解决授课中可能出现的问题，同时授课教师也应接受相关培训，使之能够解决基本故障问题。

5.3 构建科学化的实践教学考核体系

学生的某种学习行为倾向完全取决于先前的学习行为与因强化而建立起来的刺激之间的稳固联系。通过建立并完善科学化的实践教学考核体系，增强学生学习动机，才能有效提高其参与VBSE实践教学积极性。要改变传统的按平时成绩与期末成绩二元结构来设置的评判标准。不但要考核实践结果，而且要考察学习过程，更要去发现学生在自主实践教学中的闪光点，以期科学评估其学习状况，激发其参与VBSE课程积极性。例如，考核系统可以从团队成员自评、团队成员互评、团队业绩考核和教师考评四个维度来评价学生的学习状况，同时对于学生的创新给予额外的奖励。此外，在设计实践教学考核标准时，切忌过于细化，造成徒增工作量和评价教条化等问题的出现。

5.4 加大对VBSE课程课外的宣传与推广

对于一门课程认知的深入不能仅仅通过进一步的学习，还需要通过课外的宣传推广使更多的学生能够在学习VBSE课程之前对其具有较为全面的认识。对于课程的课外推广，应当结合90后大学生的日常生活和兴趣爱好。90后大学生具有强烈的自我独立意识，能提出自己的见解，特别是在课外活动中注重自我能力的培养与发挥，他们愿意积极参与各种团学活动[7]。VBSE课程的宣传与推广可以与学生团学活动相结合，采用游戏化、竞赛化的方式将VBSE课程在课外予以推广。人际交往网络化也是当今大学生普遍的心理行为特征，微信、QQ等社交软件在学生课余生活中占据着重要的位置。网络推广也成为了VBSE课程推广的重要途径之一。授课教师可以通过设立微信公众号、建立QQ群或微信群等方式让更多的学生参与到VBSE中来。

5.5 帮助学生更广泛的了解社会

学生毕业之后最终是要面向社会，进入用人单位从事相关职业。高校应当在传授其专业基本理论知识同时，让学生更多地了解社会，了解用人单位需求。通过参观企业、顶岗实习和邀请企业管理人员、已毕业的学长学姐来校介绍企业情况，让学生感受到实实在在的压力，从思想上重视实践学习能力。让学生明白在学校中不仅要学习理论知识，同时还需要通过实践课程学会运用知识、学会管理沟通。而VBSE课程无疑是从纯理论走向运用知识的一条有效途径。学生自然会提升参与的积极性。

5.6 改革课程体系以丰富学生知识结构

经管类专业本科教育应突出职业综合能力和素质，而不仅仅是某项单一具体的职业技能。VBSE跨专业实践课程对学生知识结构的要求也体现了这一点。为此，高校在制定人才培养方案时，应贯彻“大企业管理”观念，在学好本专业专业课程的同时，引导学生了解经管类其他专业知识，从更高的层次把握所学专业，同时摒除“重视考试课，轻视考查课”的观念，鼓励学生充分利用课外时间涉猎更多领域知识，扩展知识面。

5.7 引导学生借助VBSE实践课程做好自身职业规划

大学生要制定合理的职业规划，除了准确把握自身条件外，还需要对外界有所认知。对于绝大多数大学生而言，在其毕业之后将会从事与企业有着直接或间接关联的职业，VBSE实践教学平台能够模拟企业日常运营情况。应当让学生认识到参与VBSE实践教学活动能够更好地了解企业，帮助其优化自身职业规划。教师在学生参与VBSE实践教学的过程中，引入学生的职业生涯规划，通过其具身认知，激发内在潜能，必能促使学生踊跃参与VBSE实践教学。

6 结束语

学生参与VBSE实践教学的热情直接影响到该门课程教学效果。本文从师资队伍建设、学生情况、教学改革等方面分析，找出影响学生参与积极性的因素，在对现状进行分析后给出相应对策。但各高校所面临具体问题各异，影响学生参与VBSE课程积极性的因素也会不尽相同。这就需要授课教师在教学中针对具体情况，采取相应措施以更有效的提高学生积极性。

[1]卞艳艳，刘洋，雷娜.构建高职院校经管类跨专业综合实践教学体系的探索——基于VBSE实训平台[J].北京农业职业学院学报，2015，（4）：83-87.

[2]杨玉芳.高等教育大众化进程中师范院校教育实践质量问题的哲学解读[J].宁夏社会科学，2013，（2）：135-139.

[3]宋朝晖，翟桂红.加强实践教学考核增强学生动手能力[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（7）：157-159.

[4]汪顺成.我国高等教育过度专业化：内涵、成因及对策[J].湖南人文科技学院学报，2013，（2）：72-75.

[5]王云海，武丹丹，李峰.影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析[J].河南大学学报（社会科学版），2006，（5）：163-168.

[6]郑恒斌.地方性高校经管类专业实践教学存在的问题及对策[J].教育探索，2012，（11）：69-70.

[7]周定财.“90后”大学生的心理行为特点及教育管理对策[J]高校教育管理，2011，（5）：79-83.

STUDY ON INFLUENTIAL FACTORS OF AND COUNTERMEASURES FOR STUDENTS'ENTHUSIASM ABOUT VBSE PRACTICE TEACHING

WANG Zheng
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

With the increasing demand for social talents,universities have begun to pay attention to cultivating students′practicing ability.The practice teaching platform of VBSE emerges according to schools′requirements.Improvement of students′enthusiasm is one of the important factors to improve the teaching effect.From the reconstruction of teaching staff,the situation of undergraduates and the reform of education,the paper discusses the reasons that influence the enthusiasm of the students joining the practice teaching of VBSE.After analyzing the situation,the paper gives some corresponding countermeasures.

VBSE；enthusiasm；influence factor；countermeasure

G642

A

1672-2868（2017）05-0150-05

2017-04-08

安徽省质量工程项目（项目号：2016xnzx028）

王政（1985-），男，安徽安庆人。巢湖学院经济与管理学院，助教。研究方向：财务管理实践教学研究。

责任编辑：李 晓