地方本科院校SYB创业培训的实施与优化——基于C学院的实践

王 倩 丁继勇

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

地方本科院校SYB创业培训的实施与优化
——基于C学院的实践

王 倩 丁继勇

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

SYB创业培训凭借其针对性强、操作性强、参与性强和实用性强的优势，在地方本科院校落地开花，效果初现，但仍处于探索优化阶段。培训对象筛选针对性不足，培训内容尚未校本化，师资队伍建设滞后，评价体系不够科学，后续服务不到位等问题导致培训效果不理想。必须认真总结培训经验，反思不足，根据学员的需求和特点，整合政府、高校、企业、社会各方力量，确立科学的校本化培训内容体系，建设厚理论重实践的师资队伍，建立科学的课程评价机制，加强后期追踪服务，以达到培训目标和预期效果。

地方本科院校；SYB；创业培训

新世纪以来，在创业教育日渐受到重视的背景下，SYB创业培训项目凭借其高参与度、模块化、游戏化、短时间、低成本、政策好等优势在全国高校落地开花。地方本科院校担负着应用型人才培养重任，创业教育的开展很大程度上影响着其教育教学改革效果和人才培养质量。本文拟以已经开展SYB创业培训10年之久的C学院作为考察个例，立足现有的SYB创业培训模式和经验，对地方本科院校SYB创业培训项目实施的现状、效果和不足进行深入探讨，力求提出进一步优化的对策，助力于完善高校现有的创业教育体系，推动创新创业事业蓬勃发展。

1 C学院实施SYB创业培训项目的基本情况和效果

为了掌握C学院SYB创业培训的基本情况和实施效果，笔者走访了该校负责SYB创业培训组织的学生处就业办公室负责人和担任过班主任的工作人员，并针对2014—2016年参加培训的学员发放了调查问卷。问卷共发放400份，收回有效问卷320份，20个问题涉及参训对象的培训意愿、班级管理、教学内容、教学方法、师资水平、培训效果、优化建议等，参与调查的学员男生占51.56%，女生有48.44%，涵盖理工、经管、文史哲、教育、艺术、体育类专业，其中，参加 2014、2015、2016年培训的学员分别占35%、34.06%、30.94%。文章将结合走访座谈和调查问卷展开研究。

1.1 SYB创业培训项目简介

SYB是SIYB培训项目的重要组成部分。SIYB创业培训最早起源于20世纪70年代的瑞典，意为 Start and Improve Your Business，经过发展演变，最终形成四大模块：GYB（Generate Your Business Idea 产生你的企业想法）、SYB（Start Your Business创办你的企业）、IYB（Improve Your Business改善你的企业）以及EYB（Expand Your Business扩大你的企业），是全球公认的国际劳工组织品牌。目前，SIYB项目已被翻译成40多种语言，并在世界80多个国家使用。1997年国家劳动保障部同国际劳工组织合作在中国启动这项培训，经部分地方试点后逐渐推广开来。SIYB中国项目四个模块中，最主要的模块为SYB，即学习如何创办你的企业，侧重创业意识和创业技能培训，主要面向有创业打算的下岗工人、民工和大学生群体。中国的SYB创业培训在2003年以前受众主体主要是下岗失业人员，在此之后，逐渐推广到高校大学生。经过多年的实践发展，SYB创业培训已经成为高校创业培训的主要模式，成为“引进的历史最长，开展的培训最多,积累的培训经验最丰富,对现阶段高校的创业教育最有借鉴价值”的创业培训项目[1]。

1.2 SYB创业培训项目在C学院的实施情况和效果

C学院在SYB创业培训上，布局时间较早，是该省引进SYB创业培训最早的高校之一，从2004年开始即与当地人事局、劳动局合作，持续不断地面向在校大学生开展培训。截止到目前，先后举办了22期SYB创业培训班，结业学员2000余名。

1.2.1 培训需求旺盛，培训规模逐步扩大

C学院自2004年引进SYB培训项目的最初五年，每年培训规模基本都是1—2个班，2010年后逐渐扩大培训规模。近几年，C学院SYB培训在每年上半年开展，培训名额由省主管部门、地方人社局逐级分配，大约300—400个，主要面向学校10个二级学院的大三学生和少数大四学生。负责具体工作的学生处就业办公室会提前发布培训通知，二级学院负责动员学生报名参加培训。根据近两年的情况，每年报名人数都在600人以上，最多时接近1000人。就业办公室工作人员会根据各二级学院报名人数比例确定各学院所得名额，然后从各学院提交的报名名单中随机抽取学生参加培训。

1.2.2 课程管理严格，培训制度不断规范

C学院每年集中举办1—4期不等的SYB培训，每期有1—3个班级左右，每班30人，小班 U型教室教学，每班配备1个负责教学的授课教师，1个负责管理的班主任。授课时间主要是下午和晚上，每天6—8小时，所有培训内容10天左右完成。学员学习期间一律不许旷课，凡出现与其他学业课程时间冲突情形，则必须请假保证创业培训课程的学习。学习结束时，学员必须独立或分组完成一份创业计划书，培训合格后将获《创业培训合格证书》。

1.2.3 教学内容丰富，教学方法灵活有效

C学院SYB培训统一采用国际劳工组织北京局编写的教材。该教材在国际经验基础上经过中国专家的改造，适用性和针对性较强，内容简明实用，通俗易懂，包括《SYB创办你的企业：创业意识培训册》《SYB创办你的企业：创业计划培训册》和《SYB创办你的企业：创业计划书》三本，包含了创业要经历的10个环节和步骤。《创业意识培训册》包括第一步和第二步，引导将学员把自己作为创业者来评价，衡量自己是否具备基本的创业素质。《创业计划培训册》包括第三步至第十步，帮助学员感知创业要经历和考量的主要方面，判断自己的项目能否生存。《创业计划书》是学员参加培训的成果体现，学员可根据创业计划，适时进行创业实践。

SYB培训教学方法新颖。在问题“你喜欢的SYB创业培训教学方法有哪些”的调查中，案例法、讨论法、头脑风暴法最受学员欢迎，分别占79.69%、76.56%、67.19%。培训时，教师会将讲授法、讨论法、案例法、头脑风暴法、练习法、分组辩论、角色扮演法、游戏法等授课方式贯穿于教学的全过程，让学员在生动、活泼、趣味十足的课堂气氛中完成学习任务，从而增强培训的效果。

1.2.4 课程师资准入严格，授课经验丰富

C学院SYB创业培训的授课教师全部由地方人社局统一从省SYB创业培训师资库聘请安排，主要来自于省内各高校、省及地方人社厅（局）就业培训中心、培训公司等，兼职为主，专职较少。这些教师均有由国际劳工组织、中国人力资源和社会保障部统一培训和认证的 SYB创业培训讲师资格，具有丰富的授课经验，为教学提供了可靠保证。

1.2.5 学员积极投身创业，培训效果初现

C学院实施SYB培训项目已超过10年，逐渐摸索出稳定的培训工作流程和方式，对培育浓厚的校园创业氛围和创业文化起到积极作用，有效改变了很多学生的就业观念，提升了学生的创业意识和能力。据笔者所做调查和统计，C学院SYB培训学员每年合格率保持在99%以上。近三年有10.94%的参训学员进行了创业实践，有3.13%的学员已经成功创业。据麦可思研究院发布的 《2016年中国大学生就业报告》指出，2016届大学毕业生的自主创业比例是3.0%[2]。相比之下，我们就会发现C学院SYB创业培训学员的创业率是很高的。C学院也因多年致力于创业教育的探索和实践而多次获得省级表彰，2013年成为全省普通高校创新创业示范校，2016年被省人社厅、教育厅等六部门批准为创业学院创建单位，在同类院校中具有一定的影响力。

2 C学院实施SYB创业培训项目存在的问题

C学院实施SYB培训项目虽然走在同类院校前列，形成了自己的培训经验，取得了一定的成绩，但也存在亟待解决的诸多问题。

2.1 学员遴选缺乏针对性

在目前的经济社会环境和严峻的就业形势下，地方本科院校大学生对创业的认同度逐渐提高，学生的创业意识和创业兴趣较高，但在创业知识、创业心理素质、创业技能等方面则相对欠缺，这使他们有着较为强烈的学习意愿，希望参加SYB创业培训掌握创业方面的知识和技能，提升创业心理素质，增强创业本领。但C学院SYB培训报名发动有一定的强制性，遴选学员有随机性，覆盖面窄，培训力度不足。C学院SYB培训报名通知文件虽然不指定二级学院报名任务，但SYB参训学生数与二级学院的辅导员绩效奖励挂钩。辅导员往往会给所带班级下达报名指标，就使得报名者中掺杂了一些碍于情面勉强参加的学生。而学校就业部门遴选学员时，是根据院系报名比例随机安排。这就导致不少培训意愿强烈的学生失去了机会，而有些硬着头皮参训的学生却在里面浑水摸鱼。根据问卷调查，320名学员中有79.69%是主动报名，15.63%是经辅导员动员后才报名，4.69%是被强迫的。如果按照80%主动参训的比率计算，按照每年600—1000人的报名规模，C学院SYB培训参训的人数有限，无法覆盖更多的学生，仍然不能满足学生的学习愿望。

2.2 教学内容缺乏本土性

SYB培训的对象既有下岗失业人员和小企业主等，也有在校大学生。这些人群年龄阶段、知识层次、社会阅历等相差很大，但所有的SYB培训都统一采用官方指定教材，虽然该教材已经过本土化改造，但十余年来用基本固定的教学内容培训各类人群，适用性和针对性无疑有待商榷。调查中，只有25%的学员认为教材和教学内容非常适合大学生，57.81%的学员认为基本适合，17.19%的学员认为不适合。可见，地方本科院校在SYB培训内容上同质化问题突出。另外，“学生各种素质的形成，要以心理素质为媒介，同时其他各方面能力的形成和发展要以心理素质为先导。”[3]创业培训应该涵盖创业意识、创业知识、创业心理品质、创业能力等内容。但在调查问题“您认为大学生创业过程中最大的障碍是什么”，选择面对风险心理承受能力不足的占14.06%，说明SYB创业培训在创业心理的教育上明显不足。

2.3 校本师资培养不足

SYB培训聘请的授课教师一般都是具有管理学、经济学等一定专业背景的高校教师或其他相关机构工作人员，但他们基本都是利用业余时间赶场授课，大多理论基础扎实，实践经验缺乏。在关于SYB师资素质的调查中，76.56%的学员认为教师知识结构合理，素质较高，20.31%的学员认为教师素质一般，缺乏实际创业经验。且外聘教师授课结束后很少与学生保持联系，而C学院SYB培训实施十余年来，只培养了1个校内SYB培训讲师，导致学生后续的咨询需求和帮扶需求无处安放。现有的SYB创业培训的案例分析、沙盘模拟等互动环节基本都局限于虚拟的人物和模拟的环境，与企业的联系太少，学生的感受不强。创业培训不只是传授创业理论知识，教会学生撰写创业计划书，更应加强与政府、企业、社会的联系，整合利用各方面资源，增加实战项目演练，让学员真切体验创业的全部流程。

2.4 评价机制流于形式

目前高校的SYB创业培训还没有形成完善的评价体系。从C学院的培训来看，对于学员的学习考核仅凭出勤情况和《创业计划书》进行评价，效果不够理想。每天课程结束后应发给学生填写的意见反馈表是到课程结束时一次性突击完成，随意性大，流于形式，学生的评价反馈有应付的成分，结果也不够客观。培训只有即时培训反馈和短期电话回访，缺乏长期跟踪服务机制。调查的学员中，只有35.94%的人表示有回访有后续服务，28.13%的学员表示有回访无后续服务，35.94%的学员没有接到电话回访，也没有后续服务。可见，目前仍缺乏科学的标准来检验和衡量SYB创业培训的成效。

2.5 与其它创业教育之间的横向联系尚未打通

在“大众创业、万众创新”的新形势下，如同其他地方本科院校一样，C学院实施了诸多和创业教育有关的举措。譬如改革大学生职业生涯规划与就业指导课程，面向全校大一学生开设创新创业公共必修课，编写大学生创业指导校本教材，积极申报立项大学生创新创业训练计划项目，开展创业竞赛，建立创业孵化园，更是在2017年成立了创业学院。但SYB培训和其他创业相关教育之间存在交叉重叠甚至雷同之处，与其他创业教育之间的横向联系尚未打通，没有形成整体的创业教育大格局。

3 地方本科院校SYB创业培训的优化对策

C学院SYB创业培训的现状是地方本科院校SYB培训的缩影。开展SYB创业培训是一项系统工程，是时代、社会赋予地方本科院校的重要使命，并不只是开设几节培训课那么简单。真正发挥SYB创业培训对大学生就业创业能力提升的作用，关键在于优化完善培训诸环节。

3.1 加强宣传推介，针对性满足更多的培训需求

目前C学院SYB创业培训招收学员宣传力度不大，很多学生根本不了解SYB创业培训的培训目标、培训内容、培训模式等。宣传工作主要还是依靠基层辅导员完成。有的辅导员会通过班会形式简单介绍项目，动员学生参加。有的会直接让班长通知确定，层层通知传达，信息不完整，学生接收到有价值的信息有限。也有辅导员老师在学生缺乏创业意识和愿望的情况下，强制要求学生参加培训，教学效果自然大打折扣。应该加强宣传，让大学生充分认识SYB创业培训的目标、教学基本内容、教学方式方法、结业后的政策扶持等，在广泛宣传动员的基础上再按照创业培训意愿强烈程度上报学校，学校根据学习意愿精准筛选学员，让真正有需要的学员如愿。同时，根据报名情况，适当扩大培训规模，满足越来越多的需求。

3.2 优化教学内容，加快校本化进程

SYB培训“创业例子简单化、创业政策笼统化、创业管理滞后化，教材知识面的广度和深度远远未能满足日益多元化的高校创业教育和学生的实际需求”[4]，较大地影响了课程的教学效果。应针对大学生思维活跃、具备一定知识基础、学习能力强、生活和实践经验缺乏的群体特点，依据大学生的真实需求及时创新，灵活丰富教学内容，比如加入大学生身边的创业案例，融入高校的校本内容，增强实践环节等，力求内容贴近大学生，用身边的案例感染大学生，从而达到培训效果。另外，在SYB培训内容上不仅要注重创业知识和技能的培养和提高，还要增加和丰富创业心理品质提升的相关教育内容，将心理健康教育融入教学模块，培养学员较高的情绪智力，以应对艰难的创业实践。

3.3 增强师资力量，加强校本师资培养

担任大学生SYB创业培训的教师必须有企业管理和经营的实战经验，才能有效地为学生的创业实践答疑解惑。目前的师资来源单一，缺乏企业背景和实战经验。应该将政府+高校实施模式丰富为政府+高校+企业+社会模式，把企业和社会的力量整合进来，一方面利用企业平台以及创业者和高管的实践经验，为学员讲授部分课程内容，或者开设主题讲座、沙龙等，为学生创造真实的创业体验机会，增强培训的实践性。另一方面，利用现有资源，积极培养校内师资，选拔校内具备一定创业知识或创业教育背景的教师参加政府的“SYB培训师”“全球职业生涯规划师”等专项培训，学习系统化的SYB培训理念和培训方法，再送去企业挂职，培养项目实践经验，逐渐培养校本师资。从而将输血式变为造血式，将短期培训和长期咨询辅导结合，为大学生提供全程全方位服务。

3.4 规范质量监督，建立科学的评价体系

“培训评估不但能够了解受训者的学习效果，还能了解培训内容和形式上存在的问题，也能提高受训者对培训的重视程度，对于保证培训效果，促进培训机构的持续改善，起着十分重要的作用。”[5]但目前，高校SYB创业培训质量监督评估和考核的标准还是存在简单化、随性化的弊端。对学生的学习评价应既重过程也重结果，制定兼顾学习态度、日常表现、中期考核、计划书评审等环节的评价标准，综合考量学员的学习效果。对教学工作考核要改变课程结束时一次性发放评估表的做法，应按照SYB培训的要求，每天课程结束时发放评估表，检验教学效果，为之后的教学做好调整准备，达到课程监督评估的真正意义。从培训评价组织来说，高校SYB创业培训调查反馈工作不应由政府单方面负责，而是应该由学生、学校及政府有关部门多方协作严格规范课程监督评估，认真收集反馈意见，信息共享，及时梳理培训经验和不足，优化改进培训模式和内容。此外，还要加强后期回访和跟踪服务，以促进共同反思，共同寻求优化途径，将短期创业培训延续为长期咨询、服务、扶持。

3.5 整合各方资源，完善创业教育支撑体系

首先要整合资源，形成合力。将归属不同机构的SYB创业培训项目管理、创业孵化园建设、教师的创业工作室项目和创业学院等散落的创业教育资源进行整合，建立独立的创新创业机构，独立经费预算，独立运行，避免各自为政，将散打包装为组合拳，以利于创业教育的实施。其次，提高SYB创业培训的课程占位。要将创业培训立足于人才培养的大格局去实施，而不是仅仅作为第二课堂教学活动。可以将职业生涯规划教育、学科专业教育、创业通识教育、SYB创业培训、大学生创新创业计划项目、创业竞赛、创业孵化、创业扶持等贯穿大学四年，形成宣传引导、课堂教学、实训实践、孵化推广、跟踪服务于一体的全程化创新创业教育模式，为大学生创业的每个阶段保驾护航。

综上，地方本科院校开展SYB创业培训尚处在尝试和探索阶段，在教学对象的定位、教学内容的设计、师资队伍的强化、教学效果的评估、支撑体系的构建等方面都需要参与各方合力优化，逐步把SYB创业培训融入到学校的课程和实践教学体系中，才能更加有效地发挥SYB创业培训对大学生就业创业能力提升的作用，拓展高校创新创业教育改革的思路。

[1]黎会.高等院校SYB创业培训实施探讨——基于广东石油化工学院的实践[J].河南科技学院学报，2013，（8）：42.

[2]麦可思研究院.2016年中国大学生就业报告[EB/OL].（2016-12-20）.[2017-08-21].http://www.yc.e21.cn/zw/item?id=6BF5060F6894566B.

[3]韩强，宋洪峰，张宝君.大学生心理健康教育的意义及对策[J].长春大学学报，2008，（6）：55.

[4]吴志锋.高校SYB创业培训课程教学探析[J].辽宁行政学院学报，2013，（4）：110.

[5]李伟清.SYB创业培训现状分析及对策研究[J].科技信息，2013，（1）：490+540.

IMPLEMENTATION AND OPTIMIZATION OF SYB ENTREPRENEURSHIP TRAINING IN LOCAL UNDERGRADUATE COLLEGES——BASED ON THE PRACTICE OF C COLLEGE

WANG Qian DING Ji-yong
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

Based on advantages of strong pertinence,operability,participation and practicability,SYB entrepreneurial training has blossomed in the local undergraduate colleges.Its effect has been generated,but it is still in the exploratory and optimization stage.The training is not well-targeted;the training content is not school-based;the teaching staff construction is lagging;the evaluation system is not scientific,and the follow-up service is not in place,which led to poor training effect.We need to sum up experience seriously and reflect on shortcomings.According to the requirements and characteristics of students,we need to integrate forces of the government,colleges and universities,enterprises and society to establish scientific schoolbased training content system,to construct the teaching staff with rich theory and practices,to establish scientific evaluation mechanism,to strengthen the follow-up tracking service so as to reach the training objectives and desired effect.

local undergraduate colleges； SYB；enterprise training

G647

A

1672-2868（2017）05-0008-05

2017-08-21

安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划名师工作室（辅导员）项目（项目编号：Szzgjh1-2-2018-18）；巢湖学院质量工程项目课程教改重点项目（项目编号：ch15kcjgxm03）

王倩（1983-），女，安徽萧县人。巢湖学院艺术学院，副教授。研究方向：大学生职业生涯规划、创新创业教育。

责任编辑：杨松水