创新艺术形式 激发幼儿创造力——“奇幻森林”大班艺术领域主题活动设计与反思

■ 武汉市青山区第二幼儿园天兴分园 吴红兰

创新艺术形式 激发幼儿创造力
——“奇幻森林”大班艺术领域主题活动设计与反思

■ 武汉市青山区第二幼儿园天兴分园 吴红兰

一、设计意图

电影《熊出没之奇幻空间》中奇幻森林的变化无穷深深吸引了孩子们，孩子们对奇幻森林充满了好奇，私下里常常几个人一起边画边创编出新的故事情节，很是着迷。基于孩子们的兴趣，我设计了本次“奇幻森林”的主题活动，创设了大量的感受场景，从视、听、触等多方面刺激幼儿参与到奇幻世界的创作中。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿要“用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法”。因此，我将大量幼儿熟悉的生活化的材料运用到本次美术活动中，尝试了材料和颜色混合作画的新方法。同时，放弃了传统的作画工具——画笔，让幼儿用手代替笔，在与材料、颜色的充分触摸中感受材料的特征，并发挥自己的想象力将自己的想法充分地表现到绘画创作中，力争使自己的创作与众不同。

二、活动目标

1.对用材料作画感兴趣，体验接龙画创作的乐趣。

2.在感知材料特征基础上，学习材料作画的基本方法来表现森林里的景物。

3.大胆表现自己的想象力，能用接龙游戏的方法进行创作。

三、活动准备

1.知识经验准备

认识常见的材料，有用手作画的经验，玩过接龙游戏。

2.物质材料准备

综合材料画（做成门的模样）、各种常见的生活中的材料、各色颜料、抹布、垃圾篓、《大师作品鉴赏》PPT、背景音乐、《奇幻森林》视频等。

3.环境准备

用综合材料画设计成奇幻森林的环境。

四、活动过程

1.走进奇幻森林

（1）幼儿自由地在奇幻之门上触摸探索，说出自己的感受。

（2）揭秘奇幻之门，了解材料作画的基本方法。

（3）继续感知奇幻之门中涉及的多种材料，讨论使用这些材料的缘由。

小结：生活中有许多材料我们都可以用来作画，但有的材料与颜色混淆不清，不易看清楚画面内容，而有的材料与颜色界限分明，能让我们一目了然，让我们的画更容易被人接受，也更显画面的神奇。

2.探秘奇幻森林

（1）观看《奇幻森林》视频，说说自己心中的奇幻森林是什么样子的。

（2）认识各种材料，感知材料特性。

（3）根据需要幼儿自选作画材料。

小结：选择不同特性的材料，能创作出不同的作品，表达出不同的感受，使你的奇幻森林与众不同。

3.创作奇幻森林

（1）自由创作《奇幻森林》作品。

要求：用手代替笔作画，注意作画的卫生，合理使用纸巾。

重点指导：材料的运用；颜色和材料使用的方法。

（2）接龙游戏：“奇幻森林”

介绍接龙作画的方法：鼓声响起时，幼儿快速换到下一个幼儿作画的位置；音乐响起时，接龙画所处位置幼儿的作品。

重点指导：幼儿在接龙创作别人的作品时要先观察思考，画的是什么？我该怎样接着画？

4.装扮奇幻森林

（1）幼儿用作品装扮奇幻森林，同伴之间互评。

重点评价：哪种材料用得好？为什么？

（2）教师点评

5.作品鉴赏：欣赏大师们的作品

小结：大师们的作品能更好地将材料和颜色结合在一起，并充分利用材料的特性来表达自己的想法，通过材料和颜色之间的选择和搭配达到和谐之美。

五、活动延伸

1.区域活动：科学区区域活动“材料的秘密”、语言区区域活动“材料变形记”。

2.语言活动：故事续编《新奇幻空间》。

3.家园互动：亲子互动“综合材料画展”。

六、活动反思

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”，同时还建议“创造条件让幼儿接触多种艺术形式的作品”。本次活动的设计及组织遵循了以上建议，为幼儿打开了艺术创作的另一扇窗：丰富的材料、充分的感知、游戏化的创作、适宜的指导……在教师的引导下，幼儿开启了材料作画的神秘之旅。活动中主要有以下几个亮点。

1.感受在前，创作在后

幼儿艺术学习的关键在于教师要充分创造条件萌发幼儿对美的感受和体验。因此，本次活动我们在感受环节做足了功夫，特别是材料的感受方面。我们创设了神秘的森林之门的巨型画，在其中融入了各种常见的生活化的材料，让孩子在充分触摸中感知材料的特性，了解材料的运用方式，同时，让音乐、视频等多种元素参与其中，调动了幼儿视觉、听觉的共同参与。

2.创新形式，提升兴趣

我们在活动中改变了许多传统的美术教育形式，如放弃了画笔、示范、范画等教学形式以及传统的作画材料；同时，创新了作画的形式，提升了美术活动的趣味性，如用手作画、接龙游戏作画等，让幼儿始终处于轻松、有趣的创作氛围，并在游戏中相互学习，取长补短。

3.关注细节，环环相扣

我们在活动中的设计及组织中都极度关注细节，如活动前的生活化材料的甄选、视频的制作等为活动的顺利开展提供了有力的支持；在活动中，音乐的提示等细节教师也都是反复尝试，音乐的时间、音乐风格的变化等都是在教师无数次尝试后才最终敲定。材料的提供亦如此，半成品的材料、成品的材料都关注到了各个层面幼儿的需求。活动设计从探索、欣赏、操作、讲评、经验的提升环环相扣，一丝不苟。

活动也有一些不足，如活动时间略显不足。幼儿创作很投入，在有限的时间内显得意犹未尽，也使得有些幼儿的创作不够充分。整个活动的物质材料准备太过于繁杂，不利用日常教学活动的开展，需要我们在日常教学运用时去繁从简。

责任编辑 廖 林