翻转课堂在《大学生计算机基础》课程中的应用

刘竞遥

（滁州学院 计算机与信息工程学院, 安徽 滁州 239000）

翻转课堂在《大学生计算机基础》课程中的应用

刘竞遥

（滁州学院 计算机与信息工程学院, 安徽 滁州 239000）

随着世界性教育改革的不断深入与信息技术的高度发展，翻转课堂的提出，正好符合信息技术与教育教学深度融合的要求.因此，翻转课堂被广泛应用到相应的学科教学中，并取得了良好的效果，在前人研究的基础上，总结翻转课堂在《大学生计算机基础》课程中的优势，并将翻转课程这一教学模式引入《大学生计算机基础》课程中，以期对教学实践提供帮助和借鉴.

翻转课堂；课程教学；教学设计；大学生计算机基础

1 翻转课堂概述

翻转课堂2007年起源于美国，是目前国内外非常关注的一种新型教学模式.一个完整的教学课堂包括知识的传递与内化，其中，“知识传递”过程被放到了课堂以外，学生通过在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关练习，然后回到课堂上师生面对面进行答疑和交流，通过课上的“内化”过程深化所学知识、完成知识的建构[1].翻转课堂带来的不仅是课堂上的变化，对师生角色方面也带来了很大变化，教师不再仅仅是知识的传递者，更多的是指导者，其本质是教学流程翻转所带来的知识传授的提前和知识内化的优化[2].

随着高等教育的发展及社会人才的需求，在高校，大多数时间需要学生自主学习.翻转课堂最开始由美国某高中化学老师在帮助班上同学补习功课时，无意中将PPT与声音教学的方式结合起来进行教学，学生成绩迅速提升，从此翻转课堂的教学模式在美国各地区高校及网络蹿红[3]，之后美国很多学校开展了翻转课堂的教学改革实验，取得了良好的效果，翻转课堂教学模式正式引入到各大学校课堂.翻转课堂后被引入中国，被很多中国学校效仿[4]，在很多课程都进行了应用探索，也证明翻转课堂适合许多专业课程教学.如徐柏林提出了“六步法”（第一步：确定目标，设计素材；第二步：观看视频、提出问题；第三步：分析资料、明确问题；第四步：合作探究、解决问题；第五步：评价反馈、达成目标；第六步：布置作业、知识升华）翻转课堂在《计算机基础》上的应用，取得了利好效果[5].

《大学生计算机基础》这门课程是高校学生的必修课程，尤其在互联网发展迅速的时代，对人才在计算机应用方面要求越来越高，因此，计算机的应用显得越来越重要.翻转课堂在《大学生计算机基础》课程教学应用中，存在很多优势，如教学内容更灵活多样性，教学考虑学生的个体差异；学生自主学习能力提高；利用视频录像的手段进行《大学生计算机基础》课程的授课有利于实现教育资源共享，甚至农村地区的学生也可以通过网络平台共享这些教学资源，提高他们的教学条件[3].但是通过前人的研究中，也发现存在一些问题，大多数翻转课堂的研究注重理论探讨缺乏实践研究[6]，比如，如何提高学生课前自主学习的时效？哪些《大学生计算机基础》课程板块可以引入翻转课堂模式？大学生计算机基础教师应该具备怎样的素质才能取得更好的效果等，这些都是影响教学效果的重要因素，也是决定翻转课堂模式在《大学生计算机基础》课程上的应用成功的关键因素.因此，要在理论研究的基础上，真正将翻转课堂应用到实践中去，这也是教育发展趋势.

2 翻转课堂在《大学生计算机基础》课程中的应用实践

《大学生计算机基础》是一门应用性、实践性很强的课程，要求学生具有自主学习、自主探究的意识，对于刚入学的大学生来讲，计算机基础参差不齐，这给传统的教学模式带来了很大的挑战.因此，应打破传统教学，改革教学模式，翻转课堂在《大学生计算机基础》中的应用正好解决了这一问题.翻转课堂在《大学生计算机基础》中的应用实践包括以下几个步骤.

2.1 课前准备

课前准备包括两部分，翻转课堂教学设计与学生自主学习.教师在上课之前，对所教授课程要有教学计划及教学目标.一学期的课时怎样安排，每一章节的教学任务是什么，都需要教师在上课之前做好准备.将教学视频、课件资料、自测习题等放入网络学习交流平台上，并提出相应的学习目标[8].学生对教师上传的视频进行自主学习，根据自己学习的进度自行调整学习速度，控制视频播放进度.视频时间应控制在10分钟左右，时间不宜过长，针对某一知识点进行制作，学生观看视频时，如遇不懂的地方可反复观看，对难懂的知识点可以多看几遍，实在解决不了的，也可以通过教师搭建的网络学习平台及班级QQ群（大学中班级一般都会建立QQ群）进行交流.学生完成学习后进行习题的自测，自测结果将通过平台反馈给教师.这一环节需要注意一个问题：有的学生没有电脑，要为这部分学生提供观看场所，做到确保每个学生都能正常观看学习.

2.2 课堂讨论

教师根据学生自主学习的结果，将学生自主学习阶的问题分为共性问题与个别问题.对于大家共同存在的问题，教师统一在班上进行疑难解答，而对于个别同学存在的问题，教师可进行个别指导[4]，也可以通过班上讨论形式，让已经学会的同学帮助没有学会的学生，这样既可以提高学生的积极性，还可以增强学生的自信心与成就感.在课堂讨论中，教师要随时注意走动观察，观察每个学生的参与情况及掌握情况，尽量保证每个学生能够刹那于进来，将自己存在的困惑解决.对学生自主学习阶段的问题解答完后，教师可根据课堂内容，预留一两个问题，预留的问题采用课堂讨论的形式进行教学，学生可以三五人一组，讨论教师预留的问题，教师对学生提出的疑问进行解答.学完之后，教师布置作业让学生完成，检查学生学习效果.完成以后，教师开始布置下一个自学任务.

2.3 课后总结

教师根据学生自学情况进行总结，将学生遇到的共性问题与个别问题进行梳理，根据学生学习的反馈，将学习中存在的普遍问题统一解答上传于网络学习平台上，也可以制作成微课视频上传到平台，让学会自行学习；对于学生个别存在的问题，可以单独与学生进行交流解惑，也可以通过交流平台与学生进行网络交流，引导学生将问题解决.学生自学过程中遇到问题要及时反馈给教师，学习完之后认真总结反思，撰写学习心得，每次学完，学生都要撰写学习心得，将自己在自学过程中所感所悟及学习中遇到的问题都写下来，便于总结.学生在自主学习过程中要主动探究，偏离学习的行为要自我克制，积极主动参与到学习中.教师在学生活动的同时要随时关注学生的动态，对于偏离课堂主题的行为要及时制止，对学生的学习问题进行在线解答及评分，对此次教学阶段中产生的问题进行反思与总结，鼓励学生提出教学建议，为下一步教学奠定基础.

3 翻转课堂在《大学生计算机基础》实践效果

《大学生计算机基础》这门课程中，之前一直采用传统的授课模式，从去年开始，翻转课堂首次引用到我院《大学生计算机基础》课程中，取得了良好的效果.笔者所授班级也采用翻转课堂教学模式的尝试，将课程中个别模块制作教学视频，进行翻转课堂教学设计，学生学习效果明显提升，学习兴趣明显增加，而且相对与其他没有采用翻转课堂教学的模块，学生对这些知识的掌握更加深刻[6].笔者对所在班级《大学生计算机基础》这门课程，从课程中挑选出一部分重难点制作成教学视频，才有翻转课堂教学模式让学生进行自主学习，学生通过自学找出自己在学习过程中存在的问题，并将问题反馈给教师，教师将问题进行总结在课堂中进行解答并引导学生互帮互助，提升他们的团队协作能力，一学期结束，让学生写下自己一学期学习心得，根据学生交上的学习心得，有87.6%表示喜欢这种学习方式，这种学习方式提升了自己的学习能力，知识的学习更加稳固，也有一小部分人认为这样的学习增加了自己的学习负担，毕竟每个人的理论基础不同，知识接受能力不一样.通过一学期的试点，翻转课堂教学模式在《大学生计算机基础》课程取得了良好的效果，同时也反映出了很多问题亟待解决.

4 结束语

翻转课堂的引入，对《大学生计算机基础》课程带来了很多优势，提高了学生的兴趣，学生的自主学习能力增强.翻转课堂在《大学生计算机基础》课程中的优势体现在：第一，教学模式新颖.翻转课堂近年来广泛受到关注，逐渐应用于各个专业领域，很多学校《大学生计算机基础》课程还在沿用传统的教学模式，学生在这种公共课上很难学以致用，翻转课堂的出现，解决了这一问题.第二，提高教学效果.翻转课堂教学模式中，学生是自主学习的探究者，激发学生的求知欲，学生与教师面对面讨论，共同学习，提高了教学效果.第三，激发学习兴趣.学生亲自参与学习，主动探究，再加之理念与技术的先进，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高大学生学习的积极性.但是我们也可以看到翻转课堂带来的不利影响，翻转课堂对教师与学生的要求都较高，教师与学生的课业负担随之增加，在一定程度上反而影响了教学进度，这也是下一步值得考虑的问题.因此，要选择适合学科发展的教学模式，把握翻转课堂的教学度，发挥其优势，扬长避短，以促进教学发展.

〔1〕张海云,李银玲.将团体辅导引入翻转课堂的可行性研究[J].山东农业大学学报(社会科学版),2015（01）:98-102.

〔2〕赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究,2014（2）:55-61.

〔3〕黄翔,张媛媛.浅析翻转课堂在《计算机应用基础》课程教学的应用[J].职业教育，2015（09）:145-145.

〔4〕蔡晓丽,陈舜青.“大学生计算机信息基础”课的翻转课堂教学设计[J].常州工学院学报，2004（05）:71-75.

〔5〕徐柏林.“六步法”翻转课堂在中职《计算机基础》的应用[J].中国信息技术教育,2014(16):25-26.

〔6〕刘艳丽.翻转课堂在“计算机应用基础”课程教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2005（07）:110-112.

G642

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1673-260X（2017）07-0213-02

2017-03-29

滁州学院校级规划项目：基于遗传算法的网络订餐数据挖掘与研究(2015GH24)；安徽省教育厅自然科学一般项目：多通道集群式微波多肽制备系统软硬件设计与开发（KJ2016B16）