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以应用型为导向的地方性本科院校建筑学学科建设途径思考

2017-03-29廖清华王妍妍

赤峰学院学报·自然科学版 2017年14期
关键词:建筑学应用型办学

廖清华,王妍妍

(铜陵学院 建筑工程学院,安徽 铜陵 244100)

以应用型为导向的地方性本科院校建筑学学科建设途径思考

廖清华,王妍妍

(铜陵学院 建筑工程学院,安徽 铜陵 244100)

针对当前研究型大学与应用型大学建筑学学科建设与课程设置存在高度重合的现象.本文立足于教学和科研以服务地方为宗旨,应用型为导向,分析地方性应用型高校建筑学专业在实践办学过程中所存在的问题和制约因素.并从建筑学专业的培养计划的修订,课程设置的逻辑关系,资质力量的引进和培养,课外能力提升的引导等方面提出相应的建议.

应用型;地方性本科院校;建筑学

目前我国高等教育正由精英教育向通识教育转变,高校的办学思路也从知识的传授向专业技能培养进行变化.建筑学专业作为一个有较强实践性的学科,在仅满足于学校教授专业知识的情况下,学生是很难在毕业后就能快速适应实际工作要求的.这种现象在地方性高校中尤为突出[1].因此以应用型为目标,增强建筑学专业学生的综合能力,创造多样的实践条件,为学生顺利搭起学校和工作单位间的桥梁,是当前地方性本科院校建筑学专业学科建设的首要任务.

1 应用型地方性本科院校的内涵与特征

1.1 地方性本科院校

地方性本科院校是指至上世纪末,由一所或多所大中专院校合并后升格而成的普通高等本科院校.其宗旨是:立足于科研和教学研究,服务地方.地方性本科院校在我国高等教育改革的大背景下办学规模快速扩张、招生数量不断增长,一大批新设置的专业在此背景下不断出现.仅以安徽省建筑学专业为例,2000年开设建筑学专业的本科院校数量仅为两所,截至2017年,省内开设建筑学专业的高校供有八所.在毕业生源不断扩大、就业市场趋于稳定的情况下,加强学生专业素质的培养就显得尤为重要.

1.2 应用型教育

应用在辞海中的定义为:适应需要、以供使用.它必须指向一定的对象范围,可以是操作环节岗位工种行业产业,甚至是人生和生活应用性,又称应用价值,具有动态演变的特性,本身没有意义,需根据对象的功用或者功效而确定,并受到社会和历史发展的制约[2].应用型教育是指具有明确的教学目标和服务对象的一种实践性教育.

1.3 以应用型为导向的地方性本科建筑学专业教育

是指遵循高等教育和人才培养的客观规律,以培养作为一名合格的建筑师应有的专业理论知识和实践教育技能为目标,同时为拓宽学生的知识面,加强实践教学和相关横向课程如城市规划与设计、景观设计、室内设计的学习.

2 建筑学专业办学实践过程中存在的问题

2.1 人才培养计划和教学实践冲突

很多地方性高校的建筑学专业由于办学时间短、缺少相关的办学经验、师资力量薄弱,为了追求短期的教学效果,往往照搬一些研究型高校建筑学专业的人才培养方案,结果造成研究型大学与应用型大学建筑学学科建设与课程设置存在高度重合的现象[3].在实际办学中发现缺少相关的硬件和软件设施,造成培养计划和实践存在严重冲突.应用型高校和研究型高校由于自身的定位和掌握的资源不同,本就应该因地制宜,制定不同的人才培养方案.应用型高校则应更多关注于培养应用于建筑市场的专业性人才,并基于此制定与师资力量、教学资源、专业实践等相符合的人才培养方案.如一些并不是以土建学科见长的综合性高校或者以理科和工商、师范等专业建设为主导的高校,就应当调整建筑学专业培养的思路.即应当以其他院校建筑学的办学思路为参考,说服学校的教务部门同意增加建筑学课程设计的课时量(相对其他专业而言建筑学的课程设计的课时是其他专业课程的2到3倍).但也应当考虑学校的实际情况,灵活应变积极调整人才培养方案做到学校要求和专业培养均能兼顾.

2.2 师资力量薄弱

地方性本科院校的建筑学专业大多数专业教师缺乏相关的工程实践经验,所教授的知识多停留在理论方面.对于当前的建筑学学科最新动态和最前沿的信息接收不及时,知识结构单一与现状存在着一定的脱节.甚至有的院校由于专业刚刚建立不久,教师缺乏,连最基本的师生比都没有达到.只能依靠外聘教师和其他专业教师补充,教师的教学工作量大,一个教师所带班级的学生数量远超过建筑学教执委推荐的小班教学标准.由于建筑学自身的特殊性,课程设计多为一对一辅导,教师的缺乏导致很多学生得不到及时有效的针对性指导,教学效果不好.

2.3 地理条件的客观限制

建筑学是一个需要到外界多走走、多看看、多想想的“三多”专业.很多著名的建筑或者有代表性建筑大师的作品只有到实地去体验和观察才能够很好地理解设计者的思想、开拓自己的眼界.但很多地方性院校位于普通地级市,学生和外界联系的成本很大,导致学生不太愿意去各地进行专业实践.而且当地的建筑质量一般,优秀的建筑不多,甚至有的地级市的建筑还停留在五年前、十年前的设计思路,这对学生的专业认知也带来不便.

2.4 缺乏实践经验

建筑学专业是一个在学习中实践、实践中学习的学科,是一个与实际联系非常紧密的应用型科学.但有的地方性高校产学研通道不畅,在学生的实习阶段当地的建筑设计市场解决不了大量学生实习的需求,很多学生不得不去省会城市或其他大城市实习实践,这样无疑增加了教学和管理上的难度.也有一些学生则因此干脆就待在学校或家中逃避实习,相比较那些有着实习经历的学生,在实践中掌握了丰富的经验,处理一些简单的建筑设计,对于建筑学专业能有一定的见解并对于今后的职业方向也有一定的认识,而这些学生由于理论知识没有在实践中得到验证,使其无论是最后的毕业设计质量还是职业的选择远远落后于那些有着扎实的实习经历的学生.

3 应对的方法和策略

3.1 建立新型的人才培养方案和课程体系

作为以应用型为导向的建筑学专业,应明确培养的目标,注重对学生的专业基础知识的培养,提高学生的专业知识素养,拓展学生相关专业的知识,但应减少专业知识的深度教学.以增加学生的就业率为目标而针对理论和实践课程的设置,应适当减少理论课程的数量,增加实践课程,合理有效分配专业课和选修课的比例,拓宽课程的设置广度,如应多增加一些实用性的课程:计算机绘图课程、图面表现课程、计算机建模课程、图面排版课程,适当减少一些如绿色建筑设计、建筑评论等理论性强的课程或将其改为选修课,以维持总的培养课时数不变.还可结合各地方性院校自身特点增加一些如材料、力学、等课程.提高快题设计在总课时中的比重.

另外在专业的核心课程设置上应当补充应用型人才培养的相关知识,建立以建筑设计初步和建筑设计为主干的核心课程.其核心地位不仅仅体现在课时数的设置和专业教师的配置上应做出适当的倾斜,同时增加一些机动的实践课时.如在做别墅设计是就应当带学生去实际的建筑工地中去看看,现场指出别墅设计时实际要注意哪些内容,现实中楼梯结构的特点,室内外高差的含义等.让学生在设计时能够有具体的参考对象,有助于学生三维空间和二维平面的的转换,同时也激发了学生的学习兴趣.

3.2 增强课程间的联系

在实际的办学过程中,会出现有些课程相互脱节、前后联系不紧密的现象,如《中国建筑史》和《外国建筑史》之间的讲授时间相隔一学年,导致学生对中外建筑史的学习联系和对比性不强,有些课程还会出现讲授内容重复的情况.有些课程则前后倒置,如在没有学习《公共设计原理》的情况下,先开设了公共建筑的课程设计.这让学生学习起来感到很困惑,所以应当建立起一套完整的科学教程体系,明确各个主干课程、专业基础课程间的逻辑联系,合理平均安排各年级的课程和课时数.

3.3 加强专业教师的引进和培养

教师是教学活动当中的主要力量之一,教师数量缺乏不利于教学的开展和教学质量的提高.同时教师自身素质不高也无法胜任相关的教学任务,因此制定相关教师引进的计划,教师进修和教育培训计划,以充实专业队伍和提升教师的专业知识.同时也应当定期举办相关的教学技能大赛,提高教学质量并将此结果纳入到年度考核和作为职称评定的依据,以提高教师参加相关教学工作的积极性.

3.4 学生专业语言表达能力的培养

建筑学有着一整套完整的专业表达语言,它可以很形象、直观的向他人表达设计者的设计意图.这种技能可以方便建筑师和业主、甲方进行方案交流.这是应用型建筑学专业学生应当培养的能力之一.它主要涉及工程制图语言的表达、色彩的表达、三维空间的表达(建筑模型制作)、手绘能力的表达、专业电脑绘图软件的语言表达[4].

3.5 在课外引导学生专业能力的提升

建筑学作为一门历史悠久的学科,自身有着完善人才培养体系,我们在做应用型课程体系改革时应当强调学生的动手能力.鼓励学生参加课外的素描、钢笔画、水彩、水粉、课程设计和软件学习,同时积极指导学生参加各类全国高等学校建筑学专业设计竞赛.在指导过程中以提高学生的专业能力和加深其对专业知识的认知并增强其实践经验,也为将来的就业提供必要的帮助.

4 小结

社会是发展的,世界是变化的.在这个不断涌现出新技术、新科学的社会中,社会的需求也是在不断变化的.当前的社会对于我们建筑学专业人才的培养提出了更多的要求,同时建筑学的发展也是一个不断完善的过程[5].只有我们转变自己的教育理念,改革自身的办学模式,结合自身条件,顺应社会需求,坚持以应用型为导向加强对地方性本科院校建筑学专业办学模式的探索,才能培养出符合自身层次定位、满足社会需求的专业型人才[6].为繁荣建设行业作出自己的贡献.

〔1〕李康.地方性大学新生入学适应性研究——醉自由及其解决之道[D].西南大学,2009.

〔2〕冶建明.园林工程课程教学改革探析[J].山西建筑,2015(31):231-232.

〔3〕王峰、黄忠东.澳大利亚不同类型高校办学定位及课程体系比较[J].现代教育管理,2013(2):125-128.

〔4〕王丽颖,齐柠,胡议丹.谈建筑学专业应用型人才培养的思路[J].长春工程学院学报(社会科学版),2003(2):45-47.

〔5〕周洁.浅谈建筑设计中的经济性理念[J].城市建设理论研究,2014(10).

〔6〕周云,周咏馨.社会需求视角下的高校办学定位研究[J].教育教学论坛,2015(14):208-209.

G642

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1673-260X(2017)07-0203-02

2017-03-21

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