团队式竞技体育与大学生思想教育初探

耿书敏

（淮阴师范学院 体育学院，江苏 淮安 223300）

团队式竞技体育与大学生思想教育初探

耿书敏

（淮阴师范学院 体育学院，江苏 淮安 223300）

团队式竞技体育活动要求学生以团队名义参加竞技体育活动，引导学生正确认识个人与集体的关系的同时，把团队中朋辈的相互作用纳入到思想教育的方法中，在活动中自觉形成相互引导、相互鼓励思想教育氛围.

团队式竞技体育；思想教育；大学生

当代大学生受到快速经济发展变化和新媒体传播的影响，主体意识不断增强，个性化色彩越来越浓厚，然而，在盲目追求“创新”、“个性”的背后，是受没有筛选的网络信息不同程度的干扰.传统理论课的思想教育方法已经不适应现代大学教育要求，于是隐性思想教育方法被广泛提出，即借助一定的活动平台使受教育者不知不觉接受影响的教育过程.李志坚所言：“体育界创造的思想政治工作的警句、格言和经验，已经成为整个国家精神文明宝库中的璀璨明珠，也体现在通过广泛的群众性活动为社会的思想政治工作扩大了阵地，提供了有力的方式和手段.”[1]

团队式竞技体育通过公平竞争、团结合作培养学生友爱、进取的精神，让学生走进团队中，在团队的温暖氛围中锻炼学生的适应能力、应变能力，从而更好地引导和教育学生提升自身素质、建立良好的价值观.

1 团队式竞技体育文化特征

1.1 在集体中实现个人价值最大化

集体主义是一种精神品质，是社会主义特有的道德精神.马克思在《德意志意识形态》中讲到：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由”.[2]在团队式体育比赛中，个体活动必须遵守团队的纪律要求，只有在集体中才能发挥个体的最大能动性.在团队中，通过团队成员自觉制定训练计划、团队纪律，形成相互监督、相互影响的文化氛围，促使个人更有动力实现自我价值，满足发展需求，实现了自我价值和个人价值的相互影响.

1.2 团结协作是团队式竞技体育的核心因素

以团队为单位参加比赛，重点强调团队的整体技能水平，而不是凸显个人行为，所以团队中的每个人必须明白自己只是集体力量的微小分子，必须和其他微小分子一起协作才能提升团队成绩，而个人的妄自行为只会削弱团队作战水平.所以，个人必须遵守集体制定的作战战术.在平时训练中，不仅加强个人技能水平，更重要的是训练相互之间的默契配合，使组织意识、合作意识成为学生的自觉行动.

1.3 自觉形成团队式自我管理机制系统

团队式竞技体育是由不同性格的同学组成的体育团体，他们也许技能水平、专业知识参差不齐，但是都有愿意参加某项体育活动项目的意愿，都有为集体荣誉而战的决心，所以团队式体育活动中的同学都有共同目标，这样，团队式自我管理就会自然形成，他们或多或少都有一定的纪律要求，如，奖励和惩罚措施，进而形成了相互监督、相互教育，从而避免了个别同学得过且过、浑水摸鱼.

2 团队式竞技体育在大学生思想教育中的实效性

所谓实效性是指：经过某活动过程后，产生的客观结果与预期目标的比较.那么，大学生思想教育的实效性就应该是大学生思想教育内容与其转化的内在品质和外在行为的比较.因此，思想教育实效性的表现就会形式多种多样，如，意识、情感、思维方式、态度变化上.

2.1 意识上

采用团队式参与体育活动，更大程度上利用了朋辈作用培养学生沟通意识、合作意识、竞技意识，进而形成团结协作、开拓进取、勇于拼搏的精神品质.在体育活动中，尤其体育比赛，总有先后排名，有成功晋级也有失败落选，有激烈竞争也有不甘落后，每一个结果的背后都包含了来自队友们的鼓励，他们相互支持，相互勉励，在相互扶持中锻炼了学生敢于拼搏的意志，即使面对失败也能重新振作的信心，不知不觉中把体育精神化作为自己奋斗的精神动力.

2.2 情感上

团队式体育团队成员基于共同兴趣爱好和集体荣誉基础之上组建的，通过一起训练，一起学习，一起参与比赛，在这个团队中认识很多志同道合的朋友，无形中形成了归属感，在相互交流中，团队成员中的道德力量和人格魅力也会相会影响.

2.3 思维方式上

体育活动组成的团体，一般具有策划者、组织者等团队要素，因为体育活动需要的不仅体育技能，更需要的是成员协作水平，这就培养学生从不同角度看问题的思维习惯，在实践中促使学生不断思考，逐渐形成整体与部分辩证思维方式，因为只有处理好这两者之间关系才能立足于团体最优化进行正确分工，准确发挥各个团体成员的价值最大化，最终实现团体优异成绩.

2.4 态度上

团队式体育形成的体育文化是学生对体育的价值取向，长期的体育文化熏陶，行为习惯和道德情操都会发生良好的变化，比如，对待比赛的态度、对待队友的态度、对待其他事物的态度，从简单到周全，从自我独大到理解他人，进而学会了用发展的眼光看待身边的人和事.

3 团队式竞技体育渗透大学生思想教育的有效路径

3.1 建立体育专项俱乐部，聚拢共同兴趣的学生

在大学生里，找到与自己共同体育爱好的同学并相互切磋、共同进步是一件令人身心愉悦的事情，俱乐部是学生自己管理自己的组织，有着较为明确的制度规范和纪律要求，学生凭自愿参加并成为其中一员，同学们在俱乐部里可以以团队的名义自由地参加各项体育比赛和培训，此外，在实践中，自然形成传帮带式的学习模式，极大提高了学生参与体育运动的积极性.在俱乐部长期学习和锻炼，形成良好的集体文化对学生思想、心理都产生调节和帮助作用.例如足球俱乐部，每周定期制定组织训练计划和赛事安排，与校内外其他足球俱乐部合作组织联谊赛事，整合校内外优秀资源组织足球技能培训和足球裁判培训.这样以足球赛事为平台，打开学生眼界和思想境界，在良性环境中形成自我监督、自我成长的新局面.

3.2 经常性开展体育竞赛，培养良好的体育行为

调查、整合最受学生欢迎的体育项目，长期组织开展，并鼓励学生以班级或俱乐部为单位参加.在现实中，学生的体育素质并不是一致的，为了保证学生都能参与进来，以团体为单位报名参加，极大调动了学生之间的自我鼓励、自我支持的力量.为了团队的集体荣誉每位同学都会尽力参与，哪怕只是啦啦队或者替补队员，身为团体中的一员用自己的方式为团队贡献力量，自豪感会自然会提升，进而也提升了团体凝聚力.例如：长期坚持开展羽毛球比赛，要求每位同学都要参加，并且把所有同学成绩加在一起以团体成绩计算，为了集体荣誉，团体中的每位同学必须加强训练，积极参与其中，迟到、早退、旷赛的情况就会自然降低，比赛中互相指导、互相加油的情景自然会增多.

3.3 成立专业体育运动队，提升引导示范作用

专业体育运动队比俱乐部组织更加严格，一般至少有一名专业教师指导，对非专业运动员具有一定的引导示范的作用，它代表着学校体育精神健康风貌.专业体育运动队往往代表学校参加社会比赛，他们是在学生中挑选的最有技术能力并经过长期严格、科学训练的团队，他们的一言一行都代表着学校的形象，这是一种压力感也是一种自豪感.体育精神代表着一个人的思想动机，每位团队成员必须自我严格要求，形成良好的思想品质、谦逊的行为举止.

3.4 完善评价体系，把思想因素纳入到评价体系中来

在校园体育文化建设中，评价机制需要进一步完善，单一的比赛胜负作为评价依据已经过时，要把思想因素纳入到评价体系中来，扩大过程性评价比例，严格考勤制度，增设团队精神风貌、团队凝聚力、参与态度等评价内容.引导学生树立正确的竞赛意识，失去思想性因素尤其道德因素的胜利不是胜利，真正的胜利是建立在相互协作相互支持的基础上形成的.此外，增设体育先进个人评价，奖励在团队中起到灵魂作用的同学，形成良好的体育运动风范，树立积极向上的体育精神.

3.5 新媒体作为传播主阵地，普及正确体育观

利用新媒体快速传播，也是一种鼓励措施，每一场比赛，安排一名记者，将参与同学的身影记录下来，或者照片、或者视频，放在QQ、微信、微博、直播等新媒体平台上，将学生正面思想、行为作为典范传播，提升了学生内在的自豪感，通过相互转发、点赞，更直观地让学生看到自己的努力得到大家的认可和肯定，既提升了学生自律意识又培养学生良好的体育道德精神.渐渐地负面情绪、语言、动作少了，多了些正面的鼓励.因为在新媒体传播下，大家不仅看到的是最终结果，更看重在比赛过程中一举一动的小细节.

4 团队式竞技体育文化建设中的注意事项

体育文化作为思想教育的一种形式，已经成为各大高校作为丰富大学生课外活动和完善道德修养的一个主阵地，但是在实践中，总会出现很多不诚信、不文明的现象，团队式竞技体育在一定程度上解决了部分问题，但并不是完美解决方案，它因学生专业、性别比例等不同，竞技体育项目有所不同，比赛规则也会不同，所以，团队式竞技体育在思想教育中有很多注意事项.

4.1 立足实际，选择体育项目

管理者应严格按照思想教育设定的目标、内容进行要求，立足于体育知识和学生实际的思想水平，站在正好得提高学生思想素质、培养高素质教育人才的战略高度上，采取切实可行的方法，形式多样的载体，开展丰富多彩、兴趣性强、吸引力足的思想教育形式让学生参与其中.

在团体中，学生个体存在生理、心理等差异性，每位同学适宜的运动时间、运动强度、运动项目都有所不同，因此，同一个团队可以组织不同体育活动项目或者同一个体育项目不同比赛规则，让更多学生参与到适宜的活动中来.例如，身体健壮的男生参与足球赛，女生可以参加足球宝贝的啦啦操比赛，或者同样是篮球项目，按照性别可以分为竞技较强的男生赛和竞技较弱的女生赛，或者对于适宜性较高的体育项目如太极拳，男生女生都可以参与进来.

在设置体育项目时，还要根据情况适宜增大难度和运动量，这样按照由小到大，适应一段时间再加大最后再适应的过程规律，否则学生会感到没有挑战性.

4.2 增加专业指导，提高学生参与兴趣

既然是竞技体育，竞争意识必不可少，在竞争意识的驱动下，专业性、科学性训练方式是学生兴趣的焦点，所以，为学生提供专业指导、满足学生运动需求是教育者必须解决的问题，此外，专业指导可以大大降低运动中的危险指数，提高学生运动保健能力.

〔1〕白莉，赵炳璞，李云林，薛炼，曾玉华.广州体育学院学报[D].2003.

〔2〕马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1965.84.

G807

A

1673-260X（2017）07-0052-02

2017-03-17

江苏省哲学社会科学基金项目：需要理论视阈下的高校社会主义核心价值观教育研究（16JYC003）