福建自贸区背景下的复合型日语人才培养模式探析

樊 天

(福州外语外贸学院 亚欧语系，福州 350007)

福建自贸区背景下的复合型日语人才培养模式探析

樊 天

(福州外语外贸学院 亚欧语系，福州 350007)

在福建自贸区建设的背景下，高校作为重要的人才培养基地，需要针对区域经济下的岗位需求重新构建人才培养模式，不断改进教学方法，提高教育教学质量，满足自贸区建设背景下的人才需求。首先要明确自贸区背景下产业结构的调整和人才需求的变化，对照现阶段日语人才培养的现状，分析其存在的问题，同时结合应用型本科高校人才培养方案和模式，探索福建自贸区背景下的日语人才培养模式构建的有效策略和方法。

福建自贸区；复合型；日语；人才培养

2015年，国务院在《中国(福建)自由贸易试验区总体方案》中提出将进一步加快福建自由经济贸易区建设，同时全面推进福建“一带一路”21世纪海上丝绸之路核心区建设。置立于福建这个特殊的地域下，自贸区的设立将会进一步促进闽台的经济交流与发展，进一步拉动福建与美日韩、东南亚等地的合作与交流。福建自贸区的建立，可以重振地方经济，激活企业发展的活力，带动产业的发展。以过去的就业来看，日语专业毕业生大多流向在华日资企业。虽然开设日语专业的高校很多，但每年应届毕业生尤其是高素质的日语人才仍是供不应求。福建高校的日语专业虽开设多年，但培养模式比较传统。如何摆脱瓶颈，突出福建区域特色，培养社会所需要的日语人才是当下需要探讨的严峻问题。作为应用型本科高校，综合素质高的复合型日语人才培养模式的改革势在必行。

一、福建自贸区的区域特点与产业结构变化

福建自贸区的设立，必将加快与台湾地区、东南亚、日韩甚至欧美国家的合作与交流，外语人才依旧会是自贸区建设过程中迫切需要的人才。而日语作为小语种中最大的语种，高素质、复合型的日语人才必将成为市场上抢手的人才。

(一)福建自贸区的区域特点

不同于上海、天津、广东自贸区，福建有着自己特殊的地域特点。福建设立自贸区的最大特点在于对台的自由贸易，福建自由贸易区和台湾自由经济区隔海相望，理念相近，两岸自贸区相辅相成，互利双赢。此外，福建在对日方面也有很强的地理优势，福建与日本长崎、冲绳、北海道等地都缔结了友好城市的关系，文化交流和经济贸易往来尤为密切。福建当地很多日企都是日本和我国台湾的合资企业。福建有许多旅日华侨回乡投资等特殊优势，福建自贸区的日资企业非常富有福建地方特色。

(二)福建自贸区的产业结构

近年来，福建的第一、二、三产业的比重约为10%、50%、40%[1]。就福建当地的日企来说，多为贸易类、营销服务类、制造类企业，行业分布则多以汽车行业、电子行业、软件产业、代销业、服装业为主[2]。根据福建省发展与改革委员会正式对外发布的《中国(福建)自由贸易试验区产业发展规划(2015—2019)》中所提出的，福建自贸区将突出对台产业合作和实施“海丝”战略两大特色，重点发展七大产业集群：商贸服务、航运服务、现代物流、金融服务、新兴服务、旅游服务和高端制造[3]。此外，福建自贸区对接台湾自经区，可以带来闽台在高端制造业、金融、商贸、物流等方面的深度合作，谋求双方的大赢。

二、福建自贸区日语人才培养的需求

(一)人才区域需求

外语类的毕业生多是留在外贸发达的地区。由于沿海地区交通便利，也适宜人们生活，所以劳动力资源相对丰富，外资更比较愿意在沿海地区投资。福州作为福建的省会，又与台湾隔海相对，自然吸引了众多日企入驻。此外，福建厦漳泉经济发展基础很好，闽南是中国最著名的侨乡，也是台胞最主要的祖籍地，也是中国民企最发达的地区。所以，在福建当地的400多家日资企业基本上集中在福州和闽南地区。总体说来，福建自贸区高校的日语专业学生未来的就业大趋势还是在东南沿海大中型城市为主。

(二)人才结构需求

语言只是一门沟通交流的工具，企业不仅需要员工拥有扎实的日语应用能力，能够用日语熟练地写邮件、接打电话、翻译文书以及随同翻译，同时还有较强的其他专业知识，比如计算机、会计、法律、贸易等，这样才会将其外语优势显现出来。日本在高新技术开发和应用方面拥有很大的优势，但是由于国内劳动人手不足，于是日企纷纷把厂设在中国。精通IT、软件、通讯技术、物流、管理、经贸方面的日语人才，都是福建自贸区比较稀缺的人才[4]。还有一些日企需要大量的外派软件工程师到日本，要求有一定的日语交流能力，且有软件开发的行业背景。福建自贸区的建立，对于涉外法律人才的需求也渐渐增加，拥有一定的法律常识才能更好地胜任相关工作。

(三)人才素质需求

学生在校期间很难预测到自己未来将走向何种行业，通常是毕业后进入某一行业才开始重新学习，因此，培养学生较强自学能力很重要。未来无论进入哪个领域，在没有老师监督和指导的情况下，能够自觉主动地安排计划，是终生学习能力的体现。此外，对于新环境的适应性，对于挫折的承受力，自身的跨文化交际能力，人际交往能力以及分析和解决问题的能力等都是一个人综合素质的体现，这些素质在现代社会中越来越受到重视。

三、福建自贸区背景下复合型日语人才培养的现状及存在的问题

作为地方本科高校，特别是应用型高校，应该考虑多方面问题。一是如何服务于地方建设，培养出社会所需要的人才；二是如何提高学生的就业率和就业满足感；三是毕业生的质量好坏关系到学校的口碑如何，这是所有高校需要考虑的关乎生存的问题。很多学校在培养复合型外语人才方面主要存在以下几个问题：

(一)专业定位模糊，课程体系不合理

许多高校都存在专业结构定位模糊的问题，有些高校虽强调复合型人才的培养，提出双专业双学位模式培养，但是存在着两个问题。一是学生所能选择的第二专业非常有限，就算能选自己喜欢的第二专业，所谓的双学位双专业也只是两种专业的简单相加，课程体系缺乏科学优化。二是会去选择双专业的学生毕竟是少数，大部分的学生还是只在单一的日语专业的体系学习下。虽然高校把日语人才的培养定位在应用型商务日语人才上，但是落实到培养方案上却并没有体现出来，还是以过去的培养日语语言文学方向的课程体系为主。理论性课程所占的比例较大，应用型课程所占比例较小且缺乏逻辑培养体系。

(二)教学模式守旧，学生积极性不高

我们都知道学习外语，让学生多主动开口说是需要突破的一个难关。而外语的传统课堂主要是以教师的讲述为主，学生的主体性地位容易受到忽视。另一方面，学生在低年级阶段打下了良好的基础后，到了高年级后，学校可以尽可能多地提供机会让学生了解专业相关行业，这对于未来的就业将有指导性的作用。但目前传统的教学模式只重视第一课堂的教学，没有开展第二课堂教学，学生的实践能力得不到锻炼，素质教育得不到重视，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。

(三)师资水平不够，教师实践力不足

高校目前过于注重教师的科研能力，忽视了教师自身教学能力和水平的提高。很多教师都是高学历毕业后直接成为高校教师，可以说是一只脚刚踏出高校，一只脚又踏入高校。因此，这部分教师虽然学历高、科研水平高，但还是缺乏企业实践经验。在教学的理论上面有比较丰富的经验，但是实践应用能力稍显不足。而要培养应用型复合型人才来说，拥有丰富企业工作经历的业师或者有相关行业资质的教师才比较能够胜任。现阶段我们强调建设应用型本科高校，培养应用型本科人才，这就要求高校教师首先必须具备培养应用型人才的资质和能力。

(四)评价手段欠佳，素质培养欠重视

在上大学之前，成绩一直是评价一个学生最重要的标准。但是到了大学，我们应该重新考虑如何全面、客观地评价学生。不可否认，考试依然是检测学生学习成效的一种方式，但是不要给学生太大的压力。作为外语专业的学生，除了要重视外语综合应用能力的培养之外，还应该重视各方面综合素质的培养。与科研型高校不同，应用型高校对于毕业生的评价首先应该是以社会认可度、满意度来说[3]。未来毕业后面临各种各样工作学习生活上的问题，良好的心理调适能力、人际关系处理能力、沟通和协调事务的能力都是很重要的。

四、福建自贸区背景下复合型日语人才培养的思路

复合，不是多种知识和能力结构机械地简单叠加，而是知识之间和能力之间的有机结合，相互渗透，达到融会贯通的境界，形成各种知识能力和素质的融合并发挥综合作用。我们以前提倡由通才转向专才，现在又提倡再由专才向复合型人才的转化，并不是一种回归，而是在更高起点上的又一次质的飞跃，具有更广泛更丰富的内涵[6]。日语复合型人才是不仅拥有扎实的日语实际运用能力，把日语作为一门沟通工具，同时具有计算机、法律、对外贸易、软件、销售等其他行业专业知识。 近年来，随着国际化全球化的发展趋势，外语+专业的复合型外语人才培养模式越来越受到青睐。在这样社会需求和背景之下，日语人才的培养需要开阔思路，开创复合型日语人才培养新模式。

(一)拓宽专业口径，优化课程体系

作为日语教师，应该让学生认识到“日语只是工具”，大学期间除了日语语言知识之外，还应该掌握其他综合能力。学校可以采取学分政策，鼓励双专业培养，提出“基本素质+日语基础能力+其他业务能力”的设想[7]。学校设置专业以应用外语为主体，学生在学习某种外语的基础上确定应用方向，采取“外语+专业”的模式，如“日语+计算机”、“日语+软件开发”、“日语+导游”、“日语+国际商务”、“日语+法律”等，强化外语基础及其在相关专业领域的应用，成为既具有较为扎实的专业基础知识和较强的专业实践能力，又具有外语特长的涉外经济、管理、服务人才。这种培养模式既强调学生日语听说读写译能力的培养，又注重对学生职业岗位技能的训练，专业培养目标紧扣市场需求，具有针对性和实效性，凸显应用型高校的办学特色。

(二)改变教学模式，引进校企合作

“以生为本，适应市场。”地方高校尤其是应用型本科高校，作为人才培养的重要基地，应顺应时势，转变传统的人才培养模式，积极探索具有区域特色的人才培养模式，加强与政府或企业之间的合作，培养出能促进自贸区繁荣发展的、高素质的复合型商务日语人才。校企合作的模式有很多，有实习基地建设，“订单班”培养模式，邀请企业业师授课，派高校教师去企业挂职培训等模式。高校应该立足于自身办学特色，积极联系相关企业洽谈合作事宜，校企共建实践教学平台模式[8]。作为应用型本科高校，学校应该高度重视校企合作，将此项工作纳入学校一项重要的经常性工作，制定双方互惠互利的切实可行的合作方案。同时为企业提供专业对口的高素质人才和智力支持，从而让企业认识到校企合作对企业发展的重要性，增加人力、物力、财力的投入，让更多的企业参与其中。

(三)加快师资培养，构建双师双能

办学水平的关键在于高素质的师资。规范双师双能型人才的认定标准，并在职称晋升、工资待遇上有所倾斜，鼓励教师考取相关职业资格证书。教师也可以去考证，通过自身的考证经历，不仅可以提高自身水平，成为一名“双师型”教师，也能对学生进行有效的考证指导。对于教师的评价体系也可以适当调整，可把教师分为教学型、科研型、教学科研型三类。学校规定相应的教学基本课时，教师可每年根据自己的选择是偏科研还是偏教学，不要给科研型教师安排过多的课时，也不要给教学型教师强加太多科研任务。

另外可以派教师去企业挂职培训一段时间，教师深入企业挂职，有效地拓展了高校教师的眼界和视野，扩充了相应的行业背景知识。教师在挂职培训期间，逐步了解到实践知识和课堂教学的差距，了解到公司对员工的基本素质和能力的各项要求。返校后，教师不仅可以把所见所闻写成心得体会，还可以拍成视频，作为教学的补充资源，增强课堂的实用性，提高学生的竞争力。同时可以聘请一些行业丰富经验又精通日语的相关业师来学校教学，本校教师也去听课学习，提高自身业务水平，做到“教师输出”和“企业人才引入”同步完成。

(四)优化评价方式，提高学生主动性

学生在校期间多是以成绩高低来评价，而到了社会上，多是以综合能力高低来评价。大学评价偏重于知识层面，而我们应该越来越看重学生各方面能力的培养[9]。教师要树立“以学生为本”的思想，围绕学生开展课堂活动的设计，要把大部分时间留给学生，尤其是语言的学习，应该让学生充分地运用。同时，教师可以采用翻转课堂、慕课、情景教学法等灵活多变的教学法，激发学生的学习兴趣。

以职业为导向的“课证融合”人才培养模式，争取毕业时获取双证，即专业课程证书与职业资格证书相结合，也是专业人才培养和职业岗位要求相融合。鼓励学生在大学期间不仅要取得日语等级证书，还可争取考取导游资格证、领队证、心理咨询师证、秘书证、会计证、报关证等。考取相关职业资格证书提高毕业时找到理想工作的几率。学校方面，把取得证书作为一个重要的抵学分政策，有效鼓励学生刻苦学习、努力考证。

五、结语

随着社会对日语人才需求的增多，日语已经成为“大专业”。2012年，全国开设日语专业的大学数量占大学数的41.2%，开设数量在所有专业排名前12位[10]。作为地方性应用型本科高校，如果培养的学生不被社会所需要，那么长久下去，必将被社会、被时代所淘汰。所以必须未雨绸缪，尽早着手对日语专业教育未来思考和规划。地方性的应用型本科高校应该服务于当地当时，培养出社会所需要的人才，这不仅有益于学生，也有益于社会。以福建的实际地域特点为出发点，找到面向福建自贸区的人才培养模式的构建，也有利于转变教师教学观念，提高课堂教学的有效性。

针对现阶段日语人才培养所存在的问题，提出相对应的解决措施：拓宽专业口径，优化课程体系；改变教学模式，引进校企合作；加快师资培养，构建双师双能；优化评价方式，提高学生主动性。在福建自贸区背景下，探讨人才培养模式改革，最后回归到服务高校的教育教学方针，这将是一个良性循环的开始。

[1] 李珍.福建自贸区建设现状及战略思考[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2016，12(12)：40-42.

[2] 樊天.福建经济区日语人才的需求与日语精读课程教学改革研究[J].长沙大学学报，2016，7(4)：158-160.

[3] 曾晨虹.福建省出台《中国(福建)自由贸易试验区产业发展规划》[J].福建质量管理，2015，10(10)：25.

[4] 李陆萍.跨学科外语复合型人才培养的策略——基于人才培养需求下[J].广西民族师范学院学报，2015，6(3)：52-54.

[5] 王晓明.从IT日语人才就业形势谈普通高校日语专业课程建设[J].河北科技师范学院学报：社会科学版，2007，12(4)：73-76.

[6] 潘春燕.复合型人才及其培养模式的构建思考[J].学理论，2010，7(7)：146-147.

[7] 张恩志.应用型高校外语复合型人才培养模式的探索与实践[J].外语研究，2012，4(4)：303-305.

[8] 马红春，钟守冰，李国治.校企合作人才培养模式与机制创新研究[J].农业科技管理，2013，6(3)：92-94.

[9] 杨峻.从大四学生的访谈调查看日语专业的人才培养模式[J].长沙航空职业技术学院学报，2017，3(1)：35-39.

[10] 修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究，2011，4(4)：1-6.

AnalysisofthetrainingmodeofcompoundJapanesetalentsunderthebackgroundofFujianFreeTradeZone

FAN Tian

(EastAsianLanguages，FuzhouUniversityofInternationalStudiesandTrade，Fuzhou350007，China)

Under the background of the construction of Fujian free trade zone，the university，as an important base of cultivating talents，needs to rebuild the mode of talents training according to the position requirement of regional economy，improve teaching methods and teaching quality，to meet the need of talents under the background of free trade zone construction.First，the university must be clear about the adjustment of the industrial structure and the change of talents needed，and analyzes the existing problems by comparing the current situation of cultivating the Japanese talents.Meanwhile，the university should combine the plan with the mode of cultivating compound talents in the application-oriented university and explore effective strategies and methods of building the mode of cultivating the Japanese talents under the background of Fujian free trade zone.

Fujian Free Trade Zone；compound type；Japanese；talent training

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.03.039

2017-04-01

福建省教育科学“十二五”规划2015年度课题“福建自贸区背景下的复合型日语人才培养模式探析”(项目编号：FJJKCG15-164)

樊天(1987—)，女(汉)，福建南平，讲师 主要研究日语教育。

G64

A

1009-8976(2017)03-0149-04