以“德”为壤着“心”栽培——培养高中生英语核心素养策略初探

■武汉市第十五中学 刘亚珩

以“德”为壤着“心”栽培
——培养高中生英语核心素养策略初探

■武汉市第十五中学 刘亚珩

英语课堂标准在“教学建议”中开宗明义地指出“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”，着力从听说读写语言表达运用技能做起，培养学生“运用英语做事”的能力。基于上述理论的理解，让学生成为课堂教学主角，让学生在课堂上唱响“好声音”，让学生在主动探知的过程中掌握语言运用技巧，丰富文化视野等都应该成为其英语核心素养不可缺少的重要因子。围绕学生积极情感态度和审美价值观培养，突出以情感品德为基础，注重发现学生的闪光点和进步，让他们在用心体味和诚心参与中获得敏锐语言感知，促进知识技能生成发展。

一、英语学科核心素养的内涵及重要性

英语学科核心素养是学生学习和使用英语的最关键之处，也是课程设置的重要价值导向。核心素养主要包括：语言能力、文化品格、思维品格、学习能力，可简要概括为“两种能力和两种品格”。核心素养以英语语言的交际性为起点，注重从听、说、读、看、写等方面培养学生的英语语感和语言规范意识；以借鉴吸收世界优秀文化为己任，引导学生在比较文化异同，吸收文化精华中形成正确的价值观念和道德情感；以理性感知为载体，能正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点；以培养综合学习能力为目标导向，主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

培养学生英语学科核心素养，对促进学生全面发展和终身发展起到一定推动促进作用。培养学生英语学科素养，帮助学生正确掌握英语运用规则意识，在多样与灵活运用中深化感悟；利于培养学生世界观，不断丰富他们知识素质、人文修养和行为取向；利于培养学生思维的逻辑性、批判性、创新性，生成理性思维感知；利于培养学生有效规划学习时间和学习任务能力，帮助他们学习会调整策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习中获得丰富、深刻体验。

二、高中生英语核心素养的培养策略

（一）听说读写，发展交际能力

交际是英语语言的生命力，也是语言实践性运用的本质特征。听说读写等语言表达技能运用能有效彰显交际性内涵意义。关注听的内容，引导学生在准确筛选相应的核心信息中把握表达要义。说出自己的理解感悟，让语言交际真正运用于实践。多样化阅读文本素材，在不断开阔认知视野和丰富思维中积淀深厚语言文化知识。书面表达认知感悟，引导学生在整体综合运用中提升综合运用能力。

以交际为切入点活化听说读写，帮助学生在实践运用中获得不一样感知。如，在人教版新课标（下同）高中英语必修员Unit员Friendship的“Reading”环节教学中，教师可运用听录音的形式，引导学生就“Whichinformationdid youlistenfromthetape?”摘录找出相应的信息观点。要求学生就“Doyouagreewiththeauthor’sviewpoint?”运用小组讨论的形式表达自己的观点，引导他们从语篇整体理解的角度深入领悟其中的主题内涵。运用朗读探究的形式，建议学生围绕“Thevalueandimportanceoffriendship”表达主题内容进行交流，给他们提供阅读理解和主动消化的机会，让他们透过阅读来把握相关的交流运用知识点，引导他们在实践运用的过程中深化感悟。在学生表达交际的基础上，可引导他们围绕“HowdoIunderstandfriendship?”表达主题，主动写出自己的认知感知，让学生在拓展延伸的过程中丰富表达运用思维，强化整体感悟运用。

围绕听说读写，突出“听说领先、读写跟上”的原则，引导学生有针对性排查筛选相应的知识点，鼓励他们在综合实践运用中整体运用，能使得语言运用更有导向性。摸清学生的运用理解难处，多给他们提出任务引导的策略方法，帮助他们在主动修正完善中灵活运用，利于其强化感知。多深入学生的语言表达交际过程，通过巡视倾听了解，能发现更多内容。

（二）中西对比，升华文化素养

了解英语国家的跨文化，对培养学生的世界观和正确的文化素养有着不可替代的重要意义和作用。引导学生借鉴吸收世界优秀文化，让学生在主动比较的过程中掌握正确运用规则和方法，更能使得他们获得深厚的知识底蕴和文化内涵。中西文化对比，不仅能培养学生传承发展的主动性，更能够使得学生在主动对比运用的过程中强化理解感悟，形成丰富的表达思维与有效方法。

中西文化对比过程，就是学生理解感知不断深入和拓展的过程。如，在Unit员Festivalsaroundtheworld的“ReadingFestivalsandcelebrations”阅读引导中，针对“The differentfestivalsandcelebrations”表达主题，不妨引导学生深入思考：Fromthearticle,whatdoyouget?引导学生从文化的角度阐述自己的阅读理解。有的同学从西方的Christmas、Halloween等不同节日表示不同的内涵出发，提出了“节日是人们传承文化传统的一种继承，使人们在生产生活中的一种延展”等观点。有的同学则以“Theinterestingfestivalsandcelebrations”为载体，主动利用互联网资源搜集相应的相关素材，给其他同学和老师开阔眼界，等等。在学生运用文化进行深入对比的过程中，教师则从“Howdoweinheritanddevelopthegoodfestivals?”角度，引导学生摘录相应的素材，帮助他们从整体理解感知的过程中强化实践运用。

中西文化对比过程其实就是学生整体理解感知不断深入的过程，能使得学生在不断拓宽文化素养的过程中发现有价值知识。运用辩证的方法，引导学生从民情风俗、地理风貌、发展运用等角度了解和掌握文化，帮助他们在实践运用中强化感知。遵从学生的文化学习观点，引导他们从相应的提示中主动传承和发展，帮助他们在不断拓展延伸中强化实践运用和整体感知，提高语言表达运用敏锐性和灵活性。

（三）分析推断，磨练创新思维

培养学生严密的语言感知和合理逻辑思维是其形成发展创新思维的重要载体和平台。引导学生从响应的语言中筛选有价值信息，鼓励他们就各自的理解感知主动梳理相应思维方法，能使得他们在主动推理分析的过程中深化感知体验，促进知识技能内化生成。

给学生自我推断和剖析的机会，鼓励他们在推断中集思广益，利于形成发展创意。如，在必修四Unit4Body language的“ReadingCommunication：Noproblem？”阅读引导中，针对“Thedifferentvalueofbodylanguage”，建议学生思考：Howtousebodylanguagecorrectly?有的同学从肢体语言的运用情境氛围入手，认为是表达者对自身认知感悟思维的一种外化推理分析。有的同学从表达沟通的实际意义出发，提出肢体语言是一种文化传承和发展，是人们习惯运用的沿袭，等等。

关注学生的分析推断，多给他们展示才艺的机会，让他们在主动表现各自理解感知的基础上，多给他们相应的展示机会。尊重学生不同发展创意，引导他们就各自的推断分析提出相应的思维方法，让他们在主动灵活运用中获得深度理解感悟。

（四）拓宽渠道，提升学习品质

英语学习源于生活，是人们在日常生活中的实践运用载体。拓宽学习渠道，帮助学生在主动活化学习感知思维的基础上深入学习和运用英语，使教学更富有趣味性和针对性。拓宽渠道，使得学生在开阔眼界的过程中增强学习主动性和积极性，便于他们深化感悟体验，获得更为丰富的实践认知。

丰富英语学习渠道，能使得课程资源在不断拓展中形成有效的认知体系网络。如，在“ReadingCommunication：Noproblem？”教学中，可建议学生在运用互联网资源就“Theknowledgeofbodylanguage”查找相应的背景资料，建议他们运用主题演讲的形式就“Theinterestingstoryabout bodylanguage”主动表达。可建议学生依据阅读素材内容主动运用情景剧表演的形式就文本中相关情节进行表演，帮助他们深化理解感知。结合学生的整体理解，可建议他们运用调查报告的形式，撰写与肢体语言相关的小报告，让他们在主动呈现的过程中深化感悟体验。

运用多样化资源引领英语课堂教学，帮助学生在主动深入探知的过程中发现更多精彩点，能使得学生的理解感知更有广度和深度。注重资源、交际、调控等学习策略指导，引导学生在广泛学习和综合运用中深化感悟，便于他们在深入实践的过程中获得丰富感思，形成更为有效的学习方法。

浓缩是精华，核心是精髓。关注学生的全面学习发展需要，多活化教学策略与方法，引导学生在自我学习、自我发展、自我调整的过程中掌握英语运用规则，利于其深化理解，生成理性思维方法。围绕英语学科核心素养，多给学生指导学习运用途径，帮助他们在积极参与中产生敏锐语感、丰富思维与运用技能，更利于其增强综合运用能力。

学生英语学科核心素养培养，围绕“两力两品”，多夯实语言表达运用基础，引导学生在任务参学中灵活语言规则和掌握运用技巧，更利于其增强学习的主动性和创造力。抓住跨文化交际、创意思维生成和学习能力提升多给学生自我参与运用机会，定能使得课堂教学更有人文性、趣味性和引导性，利于学生在实践中感受英语的“魅力”！

责任编辑 郑占怡