因材施教润物无声

■武汉市常青树实验学校 罗洁霞

因材施教润物无声

■武汉市常青树实验学校 罗洁霞

“一把钥匙开一把锁”，用心去了解每一个孩子，才能让德育工作事半功倍。作为班主任，首先要正确定位自身角色，即我们是班级的管理者，但更是孩子发展的促进者。用爱心去养育，用耐心去引导，真正做到因材施教，润物无声。

兰，开学初桀骜不逊，故作个性。这样的学生最重要的是让她正确认识什么是中学生的帅与美，并注意保护其尊严，不宜公开批评，否则容易逆反。首先在座位编排上。我特意安排兰与班上一个极踏实勤奋的学生同桌，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，好的榜样会给她正面引导；其次，激发学习兴趣。在一次作文中，我惊喜地发现，兰同学文笔好、有思考，于是我借助作业反馈时间公开朗读其作品，且私下夸奖她的文笔，激发其学习兴趣，拉近了与兰的距离。第三，抓好教育契机。大课间结束回班级的路上，我看似无意地喊住兰，微笑问她：“兰同学，你看起来没什么精神，是不是太瘦了，没劲？”兰同学竟然很不好意思，回答“不是，老师，我身体很好”。我拍了拍她的肩膀：“那怎么做操一点精气神都没有呢？”听起来丝毫没有责怪的话语竟让兰同学惭愧地低下了头。我知道此时正是我教育的良好契机。我朋友似地跟兰谈道：“中学生什么叫美？什么叫酷？肯定不是不认真做操，不认真上课，相反，中学生的美在于认真，美在于活力。大课间的青春朝气，课堂上的认真思考就是美，比如像你的同桌。”兰若有所思，我很温和地跟她说，“明白就好了，赶紧去教室上课吧。”事后，我装作不经意地观察兰的行规表现，惊喜发现她在课堂上，腰挺起来了；大课间，胳膊甩起来了，更阳光了，更积极了。我很欣慰，再一次于课间肯定她：“兰，现在真正是美，充满了朝气，继续加油！”兰笑了，我也笑了。

吴，沉默内向，学习效率不高，缺乏自信。对于吴，我明白，首要的不是批评而是鼓励。某天课间，我去教室发现吴低头在写些什么，过去一看，却是一张小纸条，上面密密麻麻地写满了与同学的对话。我明白，这是上课没有专注听讲的“产品”。我当时的确很生气，但是我抑制住了不满，我语气平稳但却坚定地让她把纸条拿给我看。我可以明显感受到她给我字条时内心的忐忑。字条上面的内容是用数学推理思维写的，大致意思就是一节课45分钟，一天若干节课……结论是失去了玩耍时间等等。看罢字条，我一本正经地说：“这字条上的推理过程非常有逻辑，可见数学思维很不错，但是老师觉得推理结论不成立。”然后我按照字条上的逻辑重新推理一遍，将字条上的结论推翻，得出新结论：老师花费自己的时间，让学生获取了知识与能力，旨在纠正其错误认识。继而我指出：上课的正确模式应该是专心获取知识，不应该开小差，做与学习无关的事情。原本性格内敛的吴此事已经面红耳赤，我明白无需多言，只是淡淡的一声“下不为例”，并告诉吴，“老师心目中，你是一个乖巧的孩子，相信你决不会再犯类似之事。”在随后的观察中，吴并没有因为此事更加沮丧，相反上课更加积极、更加专注了。

江，缺乏自觉性且强烈抵制家长监督。对于江，主要任务是让其自觉接受家长监督并逐步养成自觉自制的习惯。一开始，我收集了其各科作业的不良记录，摆出事实：作业差、缺乏自觉性，第一次平心静气地与之沟通，“江同学，没有家长的督促检查，你的作业质量不佳，我觉得你有必要接受家长的督促，如何？”我清楚江不会同意，确实，他请求老师给一次机会，自己做好作业。“老师愿意给你一次自主学习的机会，但如果还有下次作业不合格，就证明，你自己确实做不到，必须有家长的帮助。还有下次，老师就要当面给你家长打电话，请你自觉接受监督，并接受相应惩罚。可以吗？”江答应了。其实我知道，习惯的改变没这么容易，但是为了让江同学心悦诚服地接受家长监督，我以退为进。不出所料，很快江的作业出现了问题，“老师愿意给你机会，但是事实证明，你还没有足够的自觉性，所以老师不得不借助家长的辅助，帮助你进步。如果你形成自觉学习的习惯，你可以随时来跟老师说，你自主学习，行吗？”江同学此时无言以对。“规则建立在先，不针对任何人，老师的目的只有一个，那就是希望你进步。”在此之后，江同学自觉接受了家长学习上的监督，不再叛逆。

班主任工作是一门探索的艺术，虽说“一把钥匙开一把锁”，但有一点不变：用爱与责任育人，真正服务于孩子的进步与发展；用心做好班主任工作，因材施教，润物无声，我将继续前行……

责任编辑 成弘