“嗨”出精彩——全国第十届综合实践年会赛课一等奖《加油一起嗨》案例分析

■武汉市江汉区黄陂街小学 陈巍

“嗨”出精彩
——全国第十届综合实践年会赛课一等奖《加油一起嗨》案例分析

■武汉市江汉区黄陂街小学 陈巍

去年十月，全国第十届综合实践年会在首都北京隆重举行。本届年会上，30余节综合实践赛课精彩亮相！由武汉市教育科学研究院教研员徐宜汉老师及江汉区教研员刘莹莉老师指导，由我执教的《加油一起嗨》获得一等奖，并成为大家瞩目的焦点。在这节课上，我带领学生对空气炮展开生动有趣的研究，充分展现了学生由紧张到放松、由拘谨到自由、由不会合作到有序合作、由思考无序到创意无限的风采，深度体现了综合实践活动课程的魅力，立体呈现了“十二五”期间综合实践课程研究的成果，较为充分地展现了综合实践活动学科教师的深厚素养和综合实力。

回首《加油一起嗨》的“磨课”过程，每一步都是一次理念的创新，思想的飞跃。从最初拟定的《空气大炮》到《挑战不可能》，到《加油向未来》，到最后确定的《加油一起嗨》，可谓“吹尽黄沙始得金”！选题不断斟酌，不断修改，不断变化的轨迹实际上体现了综合实践活动课程更加开放，更加自主，更加生活化,更具时代性。

一、自主地“嗨”——“嗨”出兴趣

综合实践活动的基础是学生愿意参与活动，喜欢参与探究，乐于参与尝试。在这节课中，学生始终以饱满的热情和积极的状态投入学习过程。例如导入时的游戏“吹蜡烛”，从一开始就点燃了学生探索的热情。

【课堂实录员——加油初体验】

（教师将一根点燃的蜡烛拿在手上）

师：这支蜡烛，拿在手上，你们能将它吹灭吗？

生异口同声：能！

师：既然都同意，那咱们就不试了。

（教师将蜡烛放在圆.5米距离之外）

师：这个距离，你还能将它吹灭吗？

（大部分学生都摇头）

师：也许一个人的力量，难以吹灭它；如果我们集中一个组的力量，有没有可能呢？

生：有可能。

师：请一个组上来试试吧。（6名学生站在圆.5米之外，一起吹蜡烛）一起倒数，3、圆、员！（结果蜡烛没有吹灭，却引起哄堂大笑。拘谨的课堂氛围，在笑声中被驱散了）

师：这么多人都搞不定它，这个时候我的神秘武器就要出场了，睁大眼睛，看！（教师拿出空气大炮）这是神秘——？

生：纸箱！

师：它可不是普通的纸箱哦，仔细观察它有什么特别之处？

生：用胶带缠了一圈，挖了一个圆形的洞。

师：对，经过这样小小的改装，它就是一个空气大炮，咱们这节课就来研究它。

师：一起来见证它的威力吧，请一位同学上来帮我把大炮扶稳了。

（教师用炮口对准蜡烛，两手一拍，烛火应声而灭）

生：哇！（学生个个张大嘴巴，目瞪口呆，随后掌声雷动）

师：哪位同学想来试一试？

（同学们跃跃欲试，点了一位女同学上来，一炮打灭了蜡烛，全班再次响起热烈的掌声）

之后的两个打纸杯游戏——“多多益善”和“排山倒海”更是让学生兴趣盎然，争先恐后地参与活动。在这节课上，全体学生自始至终都沉浸在“嗨”的氛围中，自主地“嗨”起来，“嗨”出了活动的热情，“嗨”出了学习的欲望，“嗨”出了探索的兴趣。

二、自由地“嗨”——“嗨”出学问

综合实践活动课，在设计活动内容和活动环节时往往要考虑诸多因素，而教师习惯性的站在自己的角度来考虑，往往忽略了学生的感受，而一节好的活动课，一定是站在学生的角度，顺势而为，为学生搭建自由活动的空间和平台，在自由、和谐的学习氛围中往往会收获别样的课堂精彩。

学生的兴趣被点燃了，由自主的“嗨”到自由的“嗨”！在这节课上，教师为每位学生提供了参与活动，参与探究的机会，搭建了自由体验、自由尝试的平台，没有任何束缚，没有条条框框的限制，在宽松、愉快、热烈的活动氛围中，学生的活动不但自主，而且自由。在“嗨”的过程中，学生在不断地观察，不断地尝试，不断地思考，在潜移默化中有所发现，得到启迪，获得核心素养的发展与提升。

【课堂实录圆——加油一起嗨】

师：打灭蜡烛的力量的确是空气，只不过空气大炮利用涡环实现了远程打击。在刚才加油初体验的环节，我们一起见证了空气大炮的威力，还有一位同学亲自体验了一把，还有谁也想来拍一拍？同学纷纷举手。既然这样，我们用空气大炮来玩个挑战游戏，好不好？（全班齐声应道：“好！”）这个游戏叫“多多益善”，就是用一发空气大炮打倒桌面上的杯塔，看看哪个组打得多。大家先在小组长的带领下练习一会吧，开始！

（学生分组练习8分钟）

师：练习时间到，同学们摆好杯塔，开始比赛吧！咱们按员圆345的组别顺序开始挑战，先请第一组同学准备。

生：3、圆、员开炮！（嘭……）8个、5个、0个……

师：我宣布，本轮挑战的冠军是第一组，亚军是第四组，剩下的组并列季军。你们的成绩非常相似，都是零。（场上一阵爆笑）

师：我采访一下季军获得者。其实你们在练习的过程中，成绩还是不错的，为什么挑战时会打出零环的成绩呢？

生：我们组的大炮在练习的时候拍瘪了，所以后来威力减弱了。

生：我们组在练习的时候一直存在这个问题，有时候打得好，有时候打不好，成绩很不稳定。而且我发现拍的部位不好掌握，如果能从纸箱的后面击发，一定更可靠。刚才我们看的那个视频里，专家做出来的那个空气炮就是那样的。

师：我听明白了，看来原因一方面是技术不够娴熟，这是人的原因；另一方面是大炮设计上的缺陷，这是工具的原因。而且刚才还有一位同学提出了自己的改进意见，从纸箱的后部击发，可以提高稳定性。我非常赞同，大家集思广益，想想还可以怎么改进空气大炮，提高它的威力。

生：我想把大炮孔径改大一点，增加打击面积。

生：我不同意，我觉得还要改小孔径，增加打击力度。

生：我想在大炮上装一个激光瞄准仪，打得准。

生：把纸箱的体积搞大一点，空气更多威力更大。

生：……

师：看来大家的意见大部分是一致的，希望空气大炮有更大的容积、更加精确的瞄准方式、更高效的击发装置；唯一有争议的是孔径的大小。来，看这里，你们想要的升级版空气大炮，大小孔径可以自由切换。（教师出示升级版空气大炮，大小孔径可以切换）

生：哇！

师：为了助大家挑战成功，咱们再用上一个“黑科技”，见证奇迹的时刻到了，我要让看不见、摸不着的空气炮弹现形！（教师用舞台烟雾机加热无毒烟油产生烟雾，注入空气大炮。嘭、嘭，伴随着空气大炮沉闷的击发声，两个大大的烟圈从炮口喷涌而出射向空中。场上再次响起雷鸣般的掌声。在烟雾演示的帮助下，学生亲眼看到了涡环现象）

师：咱们的大炮升级了，这个挑战的难度是不是也该升个级啊？

生：对！

师：这一次，我们来挑战一炮打倒全部的纸杯，玩出排山倒海气势来，所以这个游戏就叫“排山倒海”。

在这个教学环节中，当杯塔被打倒时，孩子们开心得惊呼起来，课堂上大炮击发时低沉的破空声、学生情不自禁的喝彩声此起彼伏；而当炮弹打空时，孩子们便会叽叽喳喳的议论起来：“你拍的力量太小了吧，空气炮弹没打出去。”“不对，他刚才拍的位置太靠后了。”“你们刚才没扶稳，我一拍这个炮口就移动了，所以打偏了。”“来来来，再试一次。”在一次次的成功或失败中，孩子们边观察，边思考，边讨论，逐步摸索出使用空气大炮的技巧。接下来，在加油声、喝彩声中，五个小组依次开始挑战，有趣的配乐和弥漫的烟雾将课堂气氛推向高潮。

综合实践活动中智慧的绽放不是一瞬间的辉煌，而是水到渠成的精彩！研究“空气大炮的威力”是本课的明线，学生从“发现威力”、“体验威力”再到“提高威力”、“应用威力”，各活动之间环环相扣，层层递进。这一设计思路遵循了学生心理认知特点——由易到难，由浅入深，但始终围绕着“威力”这条主线层层递进，顺势展开。教师的指导思想也遵循“不愤不启，不悱不发”这个理念，当学生在练习和比赛的实践过程中观察、体验、思考空气大炮时，感受到它的威力，发现它存在发射不稳定等问题，自然产生改进的想法和需求，教师敏锐的捕捉到学生的需求，适时组织学生集中讨论解决方案，而后再次通过演示及学生的自主实践活动验证想法，使学生在“玩中感受实践的快乐，见证科学的精彩”。这样的设计就是从活动的主体——学生的角度出发，顺势而导。学生在自由活动的课堂上“嗨”出了思考，“嗨”出了科学，“嗨”出了学问。

三、尽情地“嗨”——“嗨”出智慧

《加油一起嗨》是一节典型的探究性学习课，在最后的拓展提升环节“加油向未来”中，教师把研究项目——空气大炮、涡环现象等科学原理与生活应用相联系，展现了科学之奇、科学之美、科学之趣、科学之用，让学生感受到“好玩的、友善的科学”，在实践中架起联接科学知识与生活应用的桥梁。

【课堂实录3——加油向未来】

师：在刚才大家的练习和挑战活动中，加油声、喝彩声，一浪高过一浪，你们的智慧火花不断的闪烁，让我们一起感受了实践的快乐，见证了科学的精彩。接下来，还有更精彩的，想不想看？

生：想！

师：好，让我们一起“加油向未来”！

（教师通过视频演示了空气大炮在生活中的应用，展望了空气能源在未来能源领域的广阔前景）

师：在迈向未来的道路上，我们该做些什么呢？答案就在你们的行动中！

在本节课中，教师从学生生活中最常见的纸箱入手，一步步地引导学生充分地玩纸箱、用纸箱、观察纸箱、思考纸箱，改造纸箱，在尝试、体验、运用、观察、思考的过程中逐步感受到空气能的神奇与威力，并了解到这样的空气能源在生活中是有所运用的，今后还会更加广泛的运用。学生对这种新能源的认识就是这样一步一步靠近，一点一点感知、一层一层了解的。

“随风潜入夜，润物细无声”。在这节课上，学生充分地“嗨”，“嗨”出了实践的快乐，“嗨”出了科学的精彩，也“嗨”出了生活的智慧。

四、持续地“嗨”——“嗨”出创意

感悟“实践很快乐、科学很精彩”是本课的暗线，从“神奇的空气大炮”到“空气能源的展望”，看似普通的空气却能“嗨”翻全场，使学生在轻松快乐的实践活动中，感受“好玩的，友善的科学”。这节综合实践活动课对于学生的影响究竟有多大？从学生课后的反应就可见一斑！他们持续地“嗨”到了课外，“嗨”到了活动中，“嗨”到了生活中。得益于课内，创造于课外，运用于生活！在今年学校的科技节上，学生运用“空气能源”制作的作品令人欣喜，大到自制的管道疏通器，小到圆珠笔芯制作的“橘子皮枪”，都巧妙地运用了空气能的原理，很多学生充当了一次“空气能创客”，玩在其中，乐在其中！课堂上老师点燃了学生探索的热情，求知的欲望，创新的种子便在学生的心中悄然萌芽，他们在课堂上充分感受到了“实践很快乐”，“科学很精彩”，并自觉地将这份“快乐”和“精彩”自觉延伸到课外，自己动手创作，自己尝试创造，这种自主创造、自主创新的意识正是学生今后适应社会所必须的难能可贵的核心素养。从这个意义上来说，综合实践活动课程是在为学生的终身发展奠基！

“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。”在我们学校的课程调查中，综合实践活动课程永远是学生满意度和喜爱度最高的一门课程。因为，在综合实践的课堂上，孩子们收获的是足足的自信、深深的快乐、满满的创意，探究能力和实践能力也在潜移默化中逐步发展。

圆0员6年9月员3日，《中国学生发展核心素养总体框架》正式发布，为我们的课程研究明确了方向，注入了活动。综合实践活动课程正是一门以培养学生核心素养为直接目标的活动课程。“乘风破浪未有时，直挂云帆济沧海。”在未来的课程研究道路上，我们将进一步研究综合实践活动与学生核心素养发展之间的关系，引导孩子们在开放的活动课程中自主探究、自主创造，自主交流，在润物无声中获得核心素养的发展与提升！

责任编辑 成弘