综合实践活动课背后的故事

■武汉市江汉区北湖小学 刘小菁

综合实践活动课背后的故事

■武汉市江汉区北湖小学 刘小菁

培养学生，最重要的是什么？相信大家都很清楚，不是成绩和分数，而是能力和素养。《中国学生发展核心素养》总体框架对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。它以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

北湖小学立足“聚焦核心素养，推进本色教育”，在综合实践活动课题实施中，始终强调的是：在快乐中学习，让孩子感受到创造的乐趣，形成学习的兴趣；在实践中学习，培养孩子的动手实践能力，促进大脑机能的健康发育；在创造中学习，发挥孩子们的想象力，发展学生的创意思维。这些内容无不体现出对孩子核心素养培育的高度重视。但对于综合实践活动课程而言，其背景领悟、精神转化、特质把握、框架提炼、内容创生、活动指导和管理评价，都离不开教师创造性的工作和规范性的操作。课程的发展需要优质师资的支撑，教师的专业素养和实践智慧决定着该课程的未来前景和行走姿态。

今天，通过一节《大家一起嗨》，我观察到孩子们都能积极、大方、主动、自信地参与到活动中。是什么让这些孩子在面对几百人听课的环境中，完全没有紧张、拘谨、胆怯，而是很自然地彰显出他们的天性和本色？对，是我们的课堂，我们最具本色的综合实践课堂。又是谁设计了这样的课堂呢？当然是那些课堂背后执着追求的综合实践活动课的老师们。接下来，我就在这里跟大家分享几个课堂背后的故事。

故事1：请你放心“玩”——注重教师个人素养

每学年开学初，谁来担任综合实践课程教学工作，着实是件让人头痛的事。北湖小学参与全国课题实验校工作也有十来年了，没有一位专职教师是个遗憾，但如果能够物色到相对稳定的兼职教师，这又何尝不是一份期盼。看着写满教师姓名的任课表，我思索了良久，在这样几位老师的名字后面打上了勾——就是他们，没错！

正式课表下发不久，我办公室的门就被敲响了。“咚咚咚，刘校长，我想跟您聊聊……”我应声望去原来是周慧老师。“是慧慧啊！来，坐吧！坐下来说。”慧慧嘟着嘴说到：“我看到新课表了，怎么学校还安排了我教综合实践课，那是什么课啊？我从来都没有接触过，真的不会教，要不您帮我换换，让我去兼任其他学科都可以的，我一定会很认真很认真地去教的。”听完慧慧的一番话，我感受到了她内心的不安和忐忑。

周慧是江汉区数学学科带头人，曾多次在这个领域里获得奖项。有经验的人都清楚，她是位具备一定素养的老师。当她找我的那个时刻，她内心是不安的，她担心自己教不好这门学科，所以才有了那样的场景。我没有直接回应慧慧的话题，而是跟她聊起了她的本行——数学。“慧慧，正好有个问题咨询一下你：我发现好多数学老师在上展示课时，都喜欢选择数学广角的内容，这是为什么？”一聊到数学的话题，周慧可兴奋了，整个神情也都放松下来。“首先数学广角的内容相对独立，不受进度限制，其次这个内容可以设计很多操作性的活动，学生动起手来很感兴趣，课堂氛围也很轻松，教学效果自然就好啊！”“哦！原来是这样，那你知道其实有的数学广角教学内容也是属于综合实践课的范畴吗？”慧慧愣住了“是吗？它们会是一样的吗？”“肯定不会一模一样，但是这两种课型有相似之处，它们都是带着学生玩，在玩的过程中去寻找规律，或发现或了解科学道理……”，周慧老师沉默了，我接着说：“这样，慧慧，你就借助综合实践课的平台，找一些和数学有关的小项目，带着学生玩，试试看？”慧慧将信将疑地看着我说：“真的就只用带着他们玩？”“嗯！就从你的数学玩起……”，慧慧想了想，弱弱地说：“那我试试？！可我要是没有教好，您可千万别怪我啊！”“不会的，慧慧，我相信你！”一次短暂的对话结束了。

其实这样的场景不陌生，因为每一位接任综合实践课的老师在最先开始的时候，都有着跟慧慧一样的顾虑。每当我们巡堂时，都会发现老师们能带着孩子们很好地玩转综合实践课堂。看到这样的课堂情景，我深深感受到当初“请你放心‘玩’”这句话，它所发挥的作用和体现的价值有多么大。而我们更庆幸从任课教师的个人素养出发，来物色这个团队成员，这一步我们走得坚定而扎实。

故事2：“我”想出去“玩”——提升教师学科素养

俗话说得好“师傅领进门，修行靠个人”。物色准了团队成员，就一定要把他们往专业领域里带。如果说前期我们是让老师关着大门在校内带着学生玩转课堂，之后则是打开大门，让大伙出去“玩”。培训学习，磨课比赛，写案例论文自然都是少不了的事，但不论什么活动，我们都会征求大家的意见“想试试吗？”“想参加吗？”，得到的答案都是“我试试吧！”。好事一桩，看来大家都很乐意。就在前年的市级综合实践优质课比赛课活动中，聂鹏老师的一句“我想试试看！”让他执教的《串》一课荣获了市级一等奖。也正是因为这节课，才让我们发现，原来在综合实践领域里，我们其实都是门外汉。聂鹏的课可以说是在教研员刘老师和兼职教研员们的手把手地指导下打磨出来的，经过这次磨课，也让我们清楚地认识到，只有通过不断的学习和培训，才能成为这个领域里的行家里手。

在这次比赛之后，我们团队的每位老师都会抓住各种培训学习的机会，不断给自己充电，补给能量，来提升自己的学科素养。特别是每年的全国综合实践年会活动，我们老师都会迫切的对我说“我也想参加”“让我去吧！”“我想出去‘玩’”。多好的修行机会，多好的提升学科素养的培训，能听到老师们这样积极的声音，我们很欣喜也很欣慰。

故事3：大家一起“玩”——发展学生核心素养

只要团队的老师们能够积极参与到各项综合实践工作中，就不怕这项工作完成不好。我们学校的综合实践团队就像一股绳子一样紧紧地拧在一起，这份凝聚力不断促我们前行。还记得去年的全区综合实践优质课比赛活动，我们齐商共议推荐了肖丹老师参加，这次比赛我们没有请专家指导，因为他们都是评委，我们必须遵守游戏规则，于是在一次次磨课研讨中，我们大家就自己一起“玩”，“玩”出了新碰撞、新思考。当我们的课打磨得差不多的时候，还盛情地邀请了校长书记一起来“玩”。在课上，即便是听了多次的试教，老师们还是会忘情地掏出手机忙着给孩子们拍照，或直接下手跟孩子们一起玩泡泡，包括来参加听课的校长书记也不例外，大家玩得很尽兴。一下课我们范校长就激动的在校园分享里发出了这样的感慨：今天上午第四节课，综合楼二楼科探室里掌声、惊呼声阵阵，这是肖丹老师带领六（4）班的同学们在上一节玩泡泡的综合实践课。同学们在肖丹老师指导下尽情创造，不仅玩出来方泡泡，还玩出了漏斗状、三角形泡泡……同学们的创造真是无限呀！那个场景现在回忆起来依然觉得特别特别的有意思。

我记得有这样一句话说得特别好：“一个人走得快，一群人走得远”，我们的团队就是这句话中所说的一群人，大家凝聚在一起，我们的课堂效益自然能够得到提升，我们学生的素养也必将得到发展！也正因为这样，才使得我校的综合实践活动课程收获了点滴成效。我想，不论综合实践这个学科的研究之路有多远多长，我们这群人都将继续保持着对它的热爱，相伴前行！

经过几年的课程实验实施，可以肯定的是，学校和教师都取得了一定的经验，特别是在教育理念、操作层面等方面均有了较大的进步。由于教师实施综合实践活动课程的能力不断提高，5年来，学校发现了一大批较为成功的案例，学校获奖教师达几十人次，多次获全国课题组先进单位荣誉称号……不难看出，“综合实践活动”已经散发出它的魅力，深受师生的喜爱。今后，我们将以课题研究为契机，聚焦核心素养，推进本色教育，加快综合实践活动课程向纵深发展，扎实有效地开展综合实践活动的教学工作，促进学校教育教学质量的全面提高，为学生的可持续发展，为学生的幸福人生奠定坚实的基础。

责任编辑 成弘