浅谈在小学语文课堂教学中的情感教育

杨 芳

盐源县双河乡小学教师 四川凉山 615700

小学语文是小学阶段开设的一门主要课程，新课程标准明确指出，在小学语文教学中应当培养学生多方面能力的综合发展，而注重对学生的情感教育，加强对学生良好的道德品质、正确的世界观、人生观、价值观的培养，也是培养学生综合素质的一项重要内容。

从目前的小学语文教学现状来看，虽然新课改已经推行多年，但很多语文教师仍然沿用传统照本宣科的教学策略，不注重对教材中情感因素的挖掘，使得语文教学未发挥出其真正的教育作用。作为一名合格而又优秀的教师，不应只是呆板机械地给学生传授知识，而是除了关心、帮助学生，更重要的是要与他们建立深厚的情感，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。教师的一言一行，都发挥着自身的示范作用，对学生情感起着潜移默化的影响，老师对工作的爱，对学生的爱，投射到学生心灵会唤起学生相应的情感反馈，继而学生把教师的爱迁移到教师所教的学科上，起到“爱屋及乌”的作用。因此，教师热爱学生，不断提高自身的素质和师德修养，用高超的课堂教学艺术打动学生，引起学生情感上的强烈共鸣，可以达到以情激情的目的。

陶行知先生说：“情育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情，在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法，便同时是知识的教育，使养成追求真理的感情并能努力奉行，便同时是意志教育。”在山区，本来条件就有限，彝族学生的课余生活显得比较枯燥乏味，加之语言障碍，使得师生之间的沟通困难重重。师生之间要建立情感，除了在生活中多关心他们，用行动来打动他们，更重要的是在课堂教学中创设情景，以景激情。生动、形象的教学情景，是对学生进行情感教育的有效手段，能够有效地激发学生的情绪体验。如用现代化教具，做到视听结合的直观教学来创设情景，可以达到声情并茂，情景交融，寓教于乐的教学目的，让学生受到情感的熏陶，从而激发学生的学习兴趣，也提高了学生的道德评判能力。同时，在教学中，教师应给予每一个学生以殷切的期望。创设激情、积极向上、和谐、友爱的课堂氛围，让学生在课堂学习中感受到教师的关心与爱心，体味到知识的力量与美感，教师有的放矢的提出一些问题，让学生讨论，启发他们质疑问难，从而增进师生之间的情感交流，使学生在课堂中心情舒畅、情绪高涨，达到愉快而轻松地学习。

语文课程中包含的情感课程资源很多，文学中表现的社会伦理、自然美、社会美、逻辑思维、真理形象、人文意境、美丑形象等等，都可以作为调动学生情感的内容。课堂教学应根据具体内容来让学生做简单的表演或操作，使之明理动情。小学生的年龄特点是喜欢模仿，教师可以通过生动有趣的表演和直观演示，使学生掌握和理解观念，集中注意力，从而达到加深印象，强化教育效果的目的。同时，根据教学内容结合实际创设情景让学生去讨论、去交流，使学生在无拘无束的愉快气氛中受到教育，并在思想中做出道德的评判，从而培养学生关心、帮助、爱护他人的良好品质。

在导学过程中，进行审美教育，以美育情。教师要追求让学生有美的、成功的情感体验，使学生领会到领悟知识后的美妙和知识掌握后的喜悦。如就学生的穿着、打扮和文明礼仪让学生共同讨论，达成共识；根据教学内容，为学生展示事先搜集的祖国各个地方的风景图片、与课文内容有关的故事插图等，丰富课文内容的同时，培养学生的审美情趣、爱国主义精神、良好的思想道德品质等；另外，可在阅读教学中，指导学生阅读时的语气、速度，并引导学生在阅读过程中注入自己的情感，从而更深刻的体会到作者所要表达的思想感情，如此不但可以加深学生对课文内容的理解和感悟，还有助于学生受到情感的熏陶，与作者的情感产生共鸣，真正体会到汉字的文字之美，语言之美，并从中吸收积极向上的生活态度以及良好的道德品质。总之，审美意识和能力的培养是情感的重要内容，培养学生的审美意识和能力，可以净化学生的心灵和情感，激发他们学习的兴趣和激情。

总之，小学语文课堂是对学生进行情感教育的重要阵地，对小学生进行情感教育是新课改对语文课程提出的新的教学要求。教师在教学过程中，一定要充分挖掘教材中的情感因素，对学生进行情感教育，使学生形成正确的世界观、人生观、道德观和价值观。同时要献出自己的爱心，对学生的过错不能简单的施予体罚和粗暴的辱骂，要多给予鼓励，多寻找学生的闪光点，应更多的了解学生，关心学生，尽量与他们达到情感上的沟通。只有这样，学生才能“爱屋及乌”，激发出学习的积极性，从而学好各门学科。

[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊,2016(32):96-97.

[2]白丽波.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].散文百家(新语文活页),2015(03):43-44.