浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘

2017-03-29王宏

成功 2017年9期

王宏

连云港师范高等专科学校江苏连云港 222000

英语学科的主体意识是使学生体验学习英语的乐趣在英语教学的过程中，英语学习兴趣到掌握语言知识，探索语言学习的内部规则，感性认识到理性认识的主动学习，这样的活动和他们的学习生活，内化的力量为自己的学习。通过英语学习的主观活动，课本中的英语知识成为自己的知识。经过长时间的实践，我认为在英语教学中培养学生的主观意识可以从以下四个方面进行:

一、构建和谐民主的教学环境，培养学生积极参与的意识

和谐民主的师生关系是促进学生享受和参与的前提。在教学中，教师要注意调整自己的角色，树立民主，平等，服务于学生思想的思想，打破传统的教师教学“集权专制现象，实现教育民主化，构建和谐教学环境”在教学上，我是英语教学中的一门科学课，为了照顾学生在科学课上的多样性，培养学生的主观意识，我经常可以灵活安排课堂练习和作业。根据自己的实际情况和兴趣选择自己的主题，学生有自主学习的能力，觉得自己是学习的主人，主体意识逐渐培养，学生主体意识强，积极参与意识可以在学习中充分发挥。

二、为多边交流提供平台，培养学生的合作意识和竞争意识

合作竞争的意识参与意识的沉积，主体意识的发展动态阶段，学生的逻辑思维能力和自信的表达。教师应让学生认识到参与式学习的真正主体，有必要建立一个合理的融合，心理交汇，不断创新，为学生建立学生的合作和竞争，合作与竞争意识的多边交流平台引导学生在学习，善于竞争。在教学中，根据学生的特点，我采用小组合作学习方式。上课前，按6组，并把学生分成到9的1组，每组可组成不同的能力，性别，性格和文化背景的学生。每个小组将选择一组组长。为了竞争，也有在黑板上磁性国际象棋的七种不同颜色。每个棋子代表的基团，并且每个组是在同一起跑线上。并且，显示学生哪个组配合很好，回答过的问题，棋子代表该组可以向前，最终，哪个棋组是最靠前的，则该组获胜。

合作学习的学生分成几个小组，在小组合作的形式放在首位，在教师的指导下，通过与该组学生和共同活动的研究共同完成学习任务，认知，情感和学生自我产生积极的影响，同伴关系等开放为教学多边交流平台，不仅转移学生的学习积极性，增强了学生的主体参与，并能激活学生的竞争意识，促进学生不断向上，不断地在公平和民主的竞争氛围。

三、实现人文精神的教育理念，培养学生的自我提升意识

根据新课程理念下的英语教学不是纯粹知识传授，但它应该是情感态度价值观的形成，精神的熏蒸，思想的进步，心灵的净化和人格的塑造。我想开拓学生的无限潜能，激活学生的思维禁锢，打开学生的记忆的灰尘，并释放学生的隐居感受，提高学生的自我意识提高。只有这样，学生的生活就能找到生活用水的来源，学生的生活色彩将是光明的，与学生的生活质量也会相应解除。

在教学中，教师应根据精心准备，学生应集中，处于领先位置，但在手的精彩，启动尝试的经验，发掘文本的人文精神，产生心灵的碰撞，以及丰富的内心世界。有美的一些经典作品，这是美丽的，深刻的和人类精神的闪烁。教师要积极引导学生培养他们的人文精神，运用情感教学的尊重个人生活，充分调动身体的积极性和发展，并通过感性的积累，上升到理性认识，这样才能让学生养成学生健康人格的渗透和引导其不断增长的自强意识，以达到目的“教为了不需要”。

四、老师指挥组和小组积极学习，引导学生积极参与

老师告诉学生的任务后，老师并没有什么都没有做。教师要在这个时候充分发挥其主导作用，引导学生和给学生一个明确的方向。学生的知识和能力毕竟是有限的，有时一个简单的问题可能会阻止学生进行，此时的老师会让学生豁然开朗，激发给予学生足够的学习动机和帮助。在学生的老师来完成的学生积极参与讨论或研究过程中的任务，成为其中一员，在与学生平等的地位，探讨和研究，促进学生更好地发挥自己的主观主动性，学习方法，养成良好的英语学习习惯。

为了让学生参与课堂形成积极主动的课堂气氛，小组合作学习是必不可少的，是一种非常普遍而重要的学习方法。在合作学习中，当学生个人钱志兴的研究思路，分组自由发言，分享思想，分享他们的发现，这里思考碰撞的火花，学生的表达能力，组织发展的语言能力，是一种理想的学习课堂。学生的学习能力参与课堂活动，学生之间相辅相成，互补优势，拓宽学生的视野，让学生学到更多的英语知识。这样做的结果是促使学生积极思考和探索问题。因为如果不是拿这个问题来讨论，会影响他们的表现，甚至会影响到整个团队所有的成绩，教师在设置课堂结构时，可以通过带有教学思想和原理的问题，指导学生掌握学习方法。