试析幼儿自主游戏活动中思维能力培养的应对策略

2017-03-29努尔孜娅苏玉汗

成功 2017年9期

努尔孜娅苏玉汗

克拉玛依市克拉玛依区南林幼儿园新疆克拉玛依 834000

思维能力关系到孩子对事物的看法，对复杂的事件能够有一定的认识和分析，并对事物进行综合、概括、比较，关系到幼儿对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。自主游戏对于思维的培养十分重要，对于幼儿来说更是如此，良好的游戏能够保证孩子构建理性、活跃的思维，培养动手动脑的能力。利用自主游戏能够充分提高幼儿的参与热情，优化教学资源，提高幼儿教学的能动性。

一、幼儿自主游戏活动的重要性

幼儿时期是孩子获取知识，培养能力的初级阶段，也是奠定阶段，要求学生在智力、能力、技法、思维等方面获得一定的进步，为以后的学习打下坚实的基础[1]。幼儿教学有很多形式，比如讲故事、唱歌、做游戏，演情景剧等，很容易唤起学生的参与兴趣，只要配合一些小游戏的合理使用，就会让课堂教学变得丰富多彩，但是部分教师在课程设计上缺乏合理性，练习内容缺乏新意，影响幼儿的参与热情。再次，不重视幼儿思维的培养也是幼儿教育的问题。思维能力的缺失会严重影响学生获取知识的效能，阻碍学生动手能力的发展。知识是幼儿学习的基础，能力则是关系幼儿发展的重要因素，但在多数幼儿园，没有将培养幼儿能力放在关键位置。

二、自主游戏对幼儿发展的意义

幼儿教育是趣味性和互动性的有机结合，为了保障学习的质量，教师在重视课堂教学的同时，也要将唤醒孩子的学习兴趣，提高学习效率作为重要的出发点，解决上述问题[2]。对于自主游戏我们首先要理清其概念，游戏对于幼儿来说是一种很好的学习方式，游戏具有很强的参与性，孩子在游戏的过程中能够获得快乐，培养动手、动脑能力，做到手脑并用，提高思维与操作能力，营造更为和谐的教学环境。以我们幼儿园为例，我们采用“大带小，一帮一”的帮扶式游戏方法，这是一次新的尝试，幼儿在这样的游戏中既能提高自主学习的能力，同时也能提高幼儿间的互助与合作，多方面提高幼儿的认知，促进幼儿的发展。幼儿年龄小，专注力不足，学习后难以进行自主巩固，这对于幼儿学习而言是十分不利的，借助自主游戏活动能够做到巩固的及时性和高效性。因此，在设计游戏的时候要抓住孩子的兴奋点和教学的重点，才能满足幼儿的需求，帮助孩子提高参与热情。

三、自主游戏活动在幼儿教育中的应对策略

（一）重视幼儿教师的理论认识

教学理论是提高幼儿教师业务能力和自身素养的依托，是构建幼儿教育体系的根基，也是保证自主游戏活动有效开展的重要依托，因此，幼儿教师要在重视日常教学的同时，努力提高自身的业务能力与素养，要做到充分研读游戏活动内容，就如何突破课程任务的难点进行深入的思考，如针对不同的年龄段参照《3-6岁儿童学习与发展指南》中的目标，具体的教育指导策略进行指导，让幼儿对学习内容有整体上的认知，明确该引入什么样的游戏进行学习，提高幼儿的参与热情，同时保证自主游戏活动在课堂教学中得到有效的发展。

（二）利用合作促进自主活动的开展

游戏教学法的作用正是体现在提高幼儿自主学习能力上，帮助孩子获得更好的学习效果。自主合作的游戏方式，要求孩子在发挥主动性的同时，能够做好与其他人的互助合作。要想做好这些，就要在执行游戏的时候设计良好的活动流程帮助幼儿提高学习的积极性，对于游戏我们要重视游戏的形式、游戏的流程和游戏的目标，发挥合作学习在游戏中的作用。比如在认识“人、手、口、足”的时候，我们首先将这些人体器官编成一个故事，如“它们四个是好朋友，但是却住在不同地方，‘口’想吃水果，便让‘手’给它拿，可‘手’不讲卫生……”，让大孩子学会之后讲给小孩子听，在学习知识的同时，养成良好的生活习惯，然后根据识字卡片进行辨认，利用指一指的方式进行游戏互动，达到游戏教学的目标。

（三）强化多媒体设备的应用

自主游戏教学是开展幼儿教育的有效手段。随着信息技术的发展，游戏的应用方式越来越丰富，网络游戏、课程游戏、益智游戏等充盈了学生的学习与生活，为了让游戏教学在幼儿教育中获得更好的应用，我们需要将网络信息、多媒体技术等引入到课堂教学之中。如：形象生动的动画形象、真实的场景、逼真的视频等，只有在理论和实践相结合的学习的基础上进行游戏，才能保证教学成效的实现。