情境教学在初中数学教学中的应用

2017-03-29陈汉峰

成功 2017年9期

陈汉峰

邳州市炮车中学江苏徐州 221300

情境教学建立在对社会以及生活进行加工的基础之上，侧重于激发学生的情感，培养其综合能力。对初中数学而言，在其中应用情境教学法能够在潜移默化之中培养起学生的学科思维，在提高其学习效率的同时培养其综合素质。下文中笔者对情境教学在初中数学教学中的应用进行了分析探究，希望对完善基层初中数学教学工作有所帮助。

一、当前初中数学教学中存在的问题

当前初中数学教学中主要存在于以下几方面的问题。首先是教学方式过于单一，当前初中的教学课堂依旧是采用“灌输式”的教学方式，教师们只是把固有的知识点教授给学生，却没有引导其使用相应的学习方法，这样呆板固守的教学方式不仅压抑了学生们的求知热情，也使得教学质量难有提升。其次教学内容重理论而轻实践的问题。在初中数学教学中我们不仅要教授给学生们相应的知识和解题技巧，还应该培养他们的数学思维方式和探究精神，要让学生们能够学以致用，用自己学到的知识去解决生活中实际存在的问题，但是当前初中数学教学中教师就给学生们的时间太少，固守的教学模板限制了学生们的思维，自然缺乏创新精神。

以“轴对称图形”这一章节的知识为例，传统教学模式下大都沿用的是从概念到图形，再到例题的教学思路。学生跟上教师节奏的前提是熟悉有关于“轴对称图形”这部分知识的概念,因此教师为了夯实学生的基础往往在基本概念的讲解上耗费了大量的时间，这种机械枯燥的教学模式学生也很难提起兴趣。如果能够尝试从图形出发，引导学生自己总结出“轴对称图形”的特征，以此来深化其对这部分概念的认识，往往能够收获意想不到的效果。这就要求教师转变传统的教学方法，找到学生的兴趣点，以此为切入点展开教学。

二、情境教学在初中数学教学中的具体应用

（一）激发学生的学习兴趣

应用情境教学法的关键在于增强学生学习数学知识的能动性，要达到这一标准必须要从激发学生的兴趣着手，转变其对于数学这一学科的认识。结合实际教学状况分析，部分教师一味的追求“教学情境”，却将数学教学引入了“被动式”教学的尴尬局面，为了“教学”而创设“情境”的现象非常常见。这严重制约了初中数学教学的灵活性，更影响了学生内在情感的培养以及激发。所以教师在应用情境教学的过程中，一定要依托数学这一学科的趣味性以及生活性等特质激发学生的学习兴趣，依托于初中生的学习规律以及心理规律展开实践，让学生能够认识到情境教学法的重要性。丰富情境的设置，在于生活紧密联系的前提下创造出学生感兴趣的教学情境，从而保障情境教学能够发挥出应有的作用。

以“物体位置的确定”这节内容为例，在教学中可以尝试向学生提出以下问题：用最简练的语言描绘出学校到自己家的路径、描绘出自己房间的陈设。用这种方式来强化学生的空间认知，之后再有针对性地带入这节知识的内容。在完成既定教学任务的基础上，教师可以尝试组织一次“藏宝游戏”用特定的情境来深化学生对这部分知识的理解与掌握。[1]

（二）突出数学教学的探究性

在各类课程改革的推动之下，初中数学教学相较于过去有了较为明显的发展，新修订的初中数学课程标准中也提高对学生综合素质的重视程度。数学与日常生活之间有着显著的联系性，在教学中突出探究性，重视学生思维的培养，有针对性的培养并且提高其解决问题的能力。[2]通过特定的情境让他们去发现，去正确而且全面的思考，确保其能够不断提高自身的数学成绩。要打破传统“板书式”的教学模式，可以尝试借助于网络多媒体电教设备来增强数学教学的代入感，进而循序渐进的培养学生的探究意识。

数学这一学科的发展便是一个不断探究的过程，因此在教给学生知识的同时，我们有必要培养学生的创新意识，发散其思维，让其学会运用学到的知识解决生活中实际存在的问题。例如，全等三角形内容教学，这是一个分析条件得出结论的过程，实际教学中教师可以借由多媒体教学设备来进行辅助，更应该鼓励学生大胆提出自己的想法，与周围同学分享自己的见解。

（三）创设教学情境，让学生们真正的学以致用

在传统的初中数学教学中，教学的重点一直是放在知识点的教授上面，缺少实践环节，这也是使得实际教学内容与数学实践活动缺乏联系，导致课堂教学出现脱节的现象。因此在实际的教学过程中，教师应该将教学重心放到学生身上，根据学生们的实际水平，制定相应难度的教学内容，创设符合学生实际需求的课堂情景，把数学知识转化为学生们在日常生活中能够接触到的事物。这样不仅消除了学生们的畏惧心理，也调动起了学生们的学习热情，使其能够真正投身于实际操作当中，这对于提高中学生的数学思维能力是很有帮助的。

以“实数”这节内容为例，通过情境的创设能够保证学生快速进入学习状态之中。具体来说，可以借由平方根以及立方根的对比来帮助学生抓住这节内容的重点，进而降低理解的难度，提高学习效率。