探析新课改背景下如何提高小学数学教学有效性

2017-03-29应晓玲

成功 2017年9期

应晓玲

贵溪市罗河镇明德小学江西鹰潭 335419

在小学数学课堂教学中，教师如果想实现真正的有效性，应把学生当作主体，而教师则扮演引导者的角色，让教师和学生之间形成良好的互动氛围，同时借助教师的引导，帮助学生把和自身特点相符的完整学习体系建立起来。在小学数学课堂教学过程中，教师需要尽最大努力把课堂效率提高，并对教学的有效性予以关注，使学生可以充分理解数学知识。

一、尊重学生主体地位，以学生为中心开展教学

在传统的教学课堂中，往往都是以教师为中心，学生在学习知识的过程中始终处于被动地位，这不符合新课程背景下学生主体作用发挥的思想。新课程提倡把学生作为中心进行学习，用问题将学生学习的积极性调动起来[1]。这里面包含的含义有两层，第一层含义是知识的学习主要围绕学生的自主学习展开，教师的辅导起着辅助作用；第二层含义是课堂教学的设置要站在学生的角度进行设计，和学生的日常生活经验相结合展开设计，而不是立足于教师的主观认识以及教材的设计。

例如，在教学《时、分、秒》一课是，在传统的课堂中，教师需要学生把时、分、秒之间的换算和实践的读取方法了解到，这样并未将学生探究的积极性充分调动起来。这时，教师可以对教学方法进行改变，首先把一个钟表展示在学生面前，并让学生任意拨动，直观形象的对时针、分针和秒针的运行过程进行了解，仔细观察钟表，充分了解到钟表的大格子一共有多少个，每个大格子由多少个小格子组成，然后将学生分成若干个小组，让每个小组对时针、分针和秒针的秘密予以了解，在钟表上标示出自己的上学时间、放学时间等，这样的教学方式可以充分调动学生的学习兴趣，进而把学生的学习积极主动性提高。

二、学习内容和学习形式贴近学生生活，拉近学生和知识的距离

当前所使用的教学材料中，部分例题和练习题并不贴近学生的生活实际，进而很难激发学生的学习兴趣。小学数学教师在课堂教学中可以以生活实际为切入点，和学生年龄特点以及心理特点相结合，采用一些学生感兴趣的学习材料，将学生喜欢的学习活动设计出来，让学生充分感受到数学和生活的紧密关系，从而拉近学生和数学知识的距离，让其积极主动参与到数学学习活动中。

例如，在教学“克和千克”时，立足于学生已有的生活经验，教师可以借助学生喜欢模仿的特点采用小组合作的学习方式，开展“小小售货员”的游戏。教师交给每个小组一台秤，要求每一个小组成员把1千克的物品称出来。教师可以先对其进行岗前培训，让学生们相互谈一谈一名合格的售货员应具备的条件有哪些，学生们想到要轻拿轻放、热情服务等，这其实也是为之后的动手实践提出了要求。然后再进入到实习阶段，要求学生积极合作，把1千克的物品称出来。最后进入到学习交流阶段，各个小组之间对自己的经验进行交流，在此过程中，教师要把握时机进行观察和比较，在这一活动中学生的学习兴趣极为浓厚，表现得十分活跃。

三、运用现代化的教学模式，增强课堂教学氛围

现阶段，在小学数学教学中开始广泛应用现代教育技术，从实际教学中可以看出，运用这一技术所获得的教学效果十分理想，增添了小学数学教学活动的生动性和形象性，趣味十足，可以较好的吸引学生的眼球[2]。因此对于教师而言，其可以积极运用多媒体技术，使教学内容更为简单，将课堂教学的有效性增强，同时，还可以使学生的视野得到拓宽，有效延伸知识，进而促进学生的全面发展。

例如，例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以利用多媒体技术将“唐僧分馒头”的情境展现在学生面前：唐僧手里有两个个大小相同的馒头分给三个徒弟此，他现将一个馒头平均分成了两份拿给孙悟空，这时候猪八戒看见了说：“我要吃两份”，于是唐僧将第二个馒头分成了四份拿给了猪八戒……学生很快就被视频中的情境所吸引，这时教师便问：“他们谁分得最多？唐僧的分法公平吗？如果沙僧要吃三份，应该如何分？”运用多媒体课件将整个分馒头的情节、声音和画面同时展现在学生面前，结合静态画面和动态演示，使学生多种感官都能参与到学习活动中，激发学生浓厚的学习兴趣。在小学数学课堂教学中运用多媒体技术，可以让学生在良好的学习氛围中愉快的学习，轻松地将教学任务顺利完成。