小学生语文阅读理解能力的提升对策

刘桂珍

广元市朝天区汪家小学 四川广元 628014

在小学语文教学中，提升学生的阅读理解能力是学好语文以及其他学科的关键。小学阶段的学生是学习语文的关键时期，语文作为我们的母语，从出生发音就开始使用，但是真正系统的学习与使用主要还是在小学阶段。而阅读理解能力的提升有助于小学生更好的使用母语，所以在小学语文教学中必须得到重视。一方面，小学语文教学的教学目标是要求学生能够在听、说、读、写等方面打下坚实的基础，从而更好的理解语文知识；另外一个方面，在小学生学习的过程中，我们必须重视培养小学生良好的学习习惯，其中阅读理解能力是非常重要的一个领域，则需要从课堂内外等等方面入手，进而全面提升学生的理解能力。因此，关于如何提升小学生语文阅读理解能力，笔者认为可以从这些方面入手：

一、加强词句训练

要提升小学生的阅读理解能力，在日常教学中，首先要引导学生在阅读时，注重从最基础的字、词、句入手，最起码要读通读顺，然后才根据关键的字、词、句对课文进行深入的理解，从而把握课文主题。

例如，在教学《松鼠》这篇课文时，在阅读环节，教师可以给学生足够的时间，让学生自由自在的阅读，可以同桌读，也可以通过开火车的方式分段读，进而对课文的内容进行整体感知。在阅读结束之后，教师通过课件展示本课的生字、生词，比如“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛（zh n）子、榉（j）实和橡栗（lì）。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（ji o）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑（lóng）的小面孔，衬上一条帽缨（y ng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”引导学生归类识字，进而理解词语的意思。在教师的帮助下扫清阅读障碍之后，可以设置一个问题“课文是从哪些方面来介绍松鼠的？”，要求学生围绕这个问题在进行阅读，以这种循序渐进的方式，让学生从字，到词，再到整篇课文，便能够更好的理解课文的内涵，从而提升其阅读理解能力。

二、倡导个性化阅读

个性化阅读是实施个性化教育的主要途径，同时也有助于提升学生的阅读理解能力。在阅读教学中，我们需要尊重每个学生的感受，毕竟每一个学生在阅读时都会有自己的侧重点，他们在理解的过程中，都与学生自身的知识水平、生活经验、阅读习惯等等有着密切的关系。即便是同一篇文章，在同一个教师的指导下，不同学生对其也有不同的情感体验。其实，生活中的所有体验都需要学生自己去亲身经历才有收获，要让学生结合自己的感受实施个性化朗读，从而加强对课文的理解。

例如，在教学《蝙蝠与雷达》这篇课文，小学生对于蝙蝠这种具有神秘感的动物非常感兴趣，加之课文主题是蝙蝠与雷达的关系，更加具有吸引了。因此，教师可以随即设置问题：蝙蝠的活动方式奇异在什么地方呢？并且要求学生在阅读的过程中，思考蝙蝠和雷达之间有什么关系。当有的学生阅读到“蝙蝠，能够在夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，它飞行起来……难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?”心里就产生了疑惑，在漆黑的夜里我们什么都看不到，为什么蝙蝠能够看清东西，难道它的眼睛会自带灯光；还有的学生在阅读的过程中了解到蝙蝠的飞行速度那么快，却从来没有见过它撞着什么对东西，实在让人感到奇怪。学生在阅读的过程中积极展开丰富的想象，读出了自己的感受与疑惑。而教师要尊重学生的不同体验，引导学生深入阅读，从课文中科学家所做的三次实验，了解到蝙蝠夜间飞行原来不是靠的眼睛，而是利用嘴巴与耳朵，从而与雷达联系起来，加强对课文的理解。

三、拓展阅读

阅读应该跳出课本，拓宽学生的视野。结合低年级学生的特点，小学语文教师应该为他们多推荐一些童话故事、奇幻故事以及神话故事等等，这样有助于激发学生的阅读兴趣，而且可以丰富他们的课余生活。结合中年级小学生的特点，应该让学生尽量多接触一些现代文学作品，例如：鲁迅、老舍、冰心、巴金等等著名作家的文学作品，为了能够加强学生的阅读理解能力，有必要在学生阅读之后在班级中开展读书讨论的活动，促使学生分享自己的读书经验。结合高年级学生的特点，有必要适当的进行提升，可以推荐学生阅读我国古代名著或者一些国外的经典名著，例如：《四大名著》、高尔基先生的《人生三部曲》以及非常经典的《哈姆雷特》等等。拓展课外阅读，目的是让小学生能够有更多的文学经历，从而为学生后续阅读习惯的培养、阅读理解能力的提升打下坚实的基础。在具体阅读的过程中，教师需要引导学生形成“不动笔墨不读书”的良好意识，要求学生在阅读的过程中善于做好笔记，直至能够养成良好的读书习惯。通过课外阅读，学生拓展了视野、增长了知识，慢慢地学会了发现问题、思考问题、解决问题，从而提升自身对阅读的理解能力。

[1]战丽荣.浅谈如何上好小学语文阅读课[J/OL].中国培训：1-2.

[2]唐小琼.浅析小学语文阅读理解能力训练策略选择[J].新课程(中)，2017，(03)：201.