课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

2017-03-29余艳

成功 2017年9期

余艳

宜宾市职业技术学校四川宜宾 644000

合理科学的师生互动，可以成为扎实有效地提升英语课堂效率、组织英语教学的最佳新型渠道。素质教育的深入普及和互联网络等现代化的信息教育手段应用，对以往的教育教学观念、思想、方式等产生强烈的冲击，以培养健全人格为标准的新型主体教学模式受到广泛关注与欢迎。互动式教学方式不但可以实现师生与环境之间直接的互动，还能够借助互联网实现师生思想的沟通，利用多媒体的交互性能完成学生英语学习的自我评价，使英语课堂呈现崭新的风貌。

一、高中英语教学中课堂互动教学模式的作用

（一）能够启迪学生的英语思维

长期以来教师作为课堂的主体，始终注重语言知识的讲授，而忽视了对学生学习方法的指导，难以培养他们的创新能力。课堂互动教学模式关注学生情感的变化，改变死记硬背的教学形式，提倡学生积极参与课堂，勤动手且善于探究。这种方法推动学生动脑思考，启发了他们的思维，增强其分析与解决问题的能力。

（二）有利于学生理解英语知识

语言在一定情景中产生，可以反映生活实际，各种环境下的各类语言，其意义也会有所差异。深入理解语言必须要依靠语境的帮助作用，教师采用形象生动的情景互动教学模式，使用教学工具来简化课程内容，能够让学生在真实的语境中，有效理解语言的深层次涵义。

（三）能够增强学生语言应用的能力

英语教学离不开必要的环境，如果要将语言能力转化为语言运用，最关键的因素就是有语言互动的环境。倘若英语教学不在特定的环境中完成，学生的英语能力发展会受到限制。增强英语应用能力的最佳途径就是频繁接触与使用英语。

二、课堂互动英语教学模式的运用策略

（一）具体操作步骤

课堂导入环节：教师在这一环节应避免绕圈子，浪费时间。在直接给出话题后，教师将主动权交给学生。再组织学习小组进行自由讨论，并不给任何提示，任由学生充分自由发挥。在经过激烈的辩论之后，学生可以回答出不同的答案。

篇章阅读环节：此环节是自主英语学习课堂的重点。学生应当实现信息输入、英语技巧培养以及学习策略发展的任务目标。为此，可以自由阅读文本篇章，打破快速阅读、精读细读以及泛读略读之间的界限，在轻松且无压力的心理状态下开展阅读活动。在具备了足够信息输入的前提下，学生自然而然就可以输出信息。其输出方式展现为“发散式”，不拘一格，丰富多样，并且常伴有亮点闪现。

（二）以问题导入课堂英语教学，推动学生构建主动思维

在教学的课前环节，教师需利用新观念和新设想，鼓励学生自由探讨与展开联想。在熟悉完英语知识以后，紧抓有助于学生进行概念知识与信息重组的内容设计教学任务与活动，引导学生带着疑问和目的阅读英语篇章，这样便能启迪智慧，引发学生创新思考。英语学习实际是一个建构知识的过程，英语信息的采集并非借助文本资料来获取，而是要求学生发挥主观能动性，有机串联起原先的英语背景知识和以往的学习经验，互相联结整合，并构建和加工这一系列信息材料，进而产生自己独特的见解和观点。因此教师在问题导入环节，需要紧抓问题这一核心要素，帮助学生调动与回顾先前所学的英语知识，有机融合新旧语言体验。

（三）用问题活跃课堂阅读氛围，精心设疑并加深文本理解

精彩的导入为英语教学设计模式做好了铺垫，在教学过程中，教师还必须引导学生深入理解文章及材料文本。问题设计是培养发散性思维的源泉，教师提问应根据高中学生的现实英语能力，合理利用启发式的问题激发其思考英语问题的兴趣和主动性，促使他们察觉出段落篇章的语言与内容细节部分，实现学习效率提升的目标。教师需要提升自身的英语教学水平，精心设计问题，完备教学内容。在教学与西方文化相关的语言文本时，可将中国文化当作导入元素，引发共鸣。

（四）紧密结合探究情境的设置，充分注重教学组织形式

在应用课堂互动教学模式的过程中，应当密切结合英语科目的教学内容，借助情境创设与场景互动的形式调动高中生学习英语的兴趣与热情，可以使学生产生不竭的学习动力。在设计问题的环节中，要重视诱导学生深入探究，启发学生的思维能力。只有关注这部分基础性的内容，才有利于有效提高教学效率。要高度重视利用小组合作的模式，在课堂互动教学模式的任务环节中，要注重深入探究英语问题，要重视培养寻找问题答案的渠道，注重锻炼学生独立思考与分析应对问题的能力。课堂互动教学模式的应用可借助小组合作教学的形式来得到实现，这样可以充分发挥各个小组成员的不同作用，有助于提升学生的英语学习效率。