浅谈小学语文教学中美育的渗透

孙晓丽

摘 要：凯洛夫曾经说过：“美育是学生发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然美和社会美，人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养学生艺术上的美的创造力。”所以，语文教师在课堂上应对学生进行感染熏陶，让学生在美的享受中增长知识。那么，在语文课上怎样才能使学生的心灵得到美的感染与熏陶，也就是说如何才能实施美育教学呢？

关键词：语文教学；美育渗透；情境

一、创设愉快的教学情境，引导学生发现美

好的学习氛围能够培养学生感受美的能力。创设教学情境要根据学生的心理、教材内容的特点和需要，让美育贯穿于整个教学过程。语文教学中就是要创造生动具体的教学情境，激发学生学习情绪和潜在的智能，从而为学生营造良好的学习环境，并将美育渗透其中。

1.以图为美，触景生情

叶圣陶老先生的《荷花》一文中，描写了夏日公园里一池荷花盛开的景象以及“我”沉浸在此景中、与荷花融为一体的感受。我们班的小学生生活在农村，基本上没有人见过这样的一池荷花。教学中我借助图片，使学生在图文结合的情境下，感受想象此情此景，激发学生对大自然的热爱之情。

2.创建游戏，寓教于乐

《在一次成功的实验》一文中，一位教育学家做了一次“逃生”实验。在授课时，我同样给学生设计了逃生游戏。游戏中，有的学生成功了，也有的学生失败了。也正是这样的实验触动了孩子们的小小心灵，使他们意识到只有合作才能成功，也赞扬了有危险时为别人着想的高尚品质。当我的孩子们认识到这一点，这无疑是最好的收获。而这样的美会像阳光一样，洒满孩子们未来的人生。

3.润物细无声，情感体会

课堂是学生学习的第一场所，课堂的气氛直接影响着学生的学习兴趣。教师要善于把教材所表达的情感体验传达给学生，使学生的思想能够和作者的思想联系在一起，产生情感共鸣，这样的语文课才会激情四溢。在学习《地震中的父与子》一文中，因为学生没有亲身体验，无法感受作者在地震时的情感。我给学生播放了精心准备的视频和图片，学生全身心的感受到地震给人们带来的灾难与痛苦，也从中感受了什么是父爱如山。

二、引导学生發现语文的文本美，从而自主地学习语文知识

罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

1.语文教学我们要从词句入手，在品尝词句中发现文本美，从而产生浓厚的兴趣。

2.引导学生分析人物形象，使学生与文中的人物产生情感共鸣，体会文本所表达的情感美。

3.整体把握课文，以美育人。课程标准改变了大纲所强调的词、句、段、篇的分析思路，特别强调对课文的整体把握。在阅读的阶段目标中也强调“把握课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情”。当学生整体感知课文，他们就会发现语文的文本是五彩斑斓的世界，每一个动人的故事都是美的化身。

三、书声琅琅，引导学生感受阅读美

朗读是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动。琅琅成韵的诵读与阅览相比，更是直接体悟语言的一个基本方式。“文章读之极熟，则与我为化，不是人之文，我之文也”，反复诵读在不经意间就会在那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏中体会出阅读带来的韵味美。

《春日》诗中的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”是一种春天的美；“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事”是一种持之以恒的美；“谁言寸草心，报得三春晖”是一种母爱的美。学生在阅读中会体会其中的文美，人更美。而语文的文字美，像暗夜里的珍珠，闪烁着幽幽的光芒，只有热爱它的人，才会在书页里摸爬滚打，一点点去体会它给我们带来的惊喜与陶醉。

四、熏陶感染，引导体悟社会美

社会生活中涉及的问题很多，语文教学中应从审美教育和道德教育相结合的角度去渗透美育。

1.珍惜时间之美

《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我因外祖母去世悲伤不已，之后听了爸爸的一席话，看到了太阳落山、鸟儿飞行的自然现象后，明白了为什么要珍惜时间，并和在和时间赛跑中，体会了应该怎样珍惜时间”。课文给孩子们带来了虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是“假若你一直和时间赛跑你就会成功”。这就告诉我们要珍惜时间，莫要白了少年头，空悲切！

2.爱国之美

爱国是一个亘古不变的话题。语文教学乘着爱国的翅膀，教育学生要有“天下兴亡匹夫有责”的情怀，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想，这样我们的祖国才能更和谐更强大。

3.我们周围的美

从生活的点滴做起做一个有道德的小学生。俗话说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。生活中有许许多多的小事都会展现出我们的心灵美。与人为善，我为人人，人人为我，这样的生活多么的和谐！

总之，语文宛如一幅美丽的画卷，她的美远远抵挡不住教材灵魂的魅力。我们小学语文教师要不断提升自己在语文教学中渗透美育的能力，使学生不知不觉地在美的享受中获得知识，陶冶情操，净化心灵，从而培养学生发现美、体悟美、创造美。

参考文献：

[1]丁婷.迁情入境，润泽课堂[J].好家长，2016（17）.

[2]原晓栋.小学语文阅读教学的指导策略[J].生活教育，2014（16）.