写字教学的梯度实践与保底评价

孙建荣

为达成“正确工整地书写汉字，并有一定的速度”这一写字教学总目标，笔者认为在教学时应对各学段的目标了然于心，梯度实践，保底评价。第一学段笔画偏旁起步，写好每一个字；第二学段归类整理，写好每一类字；第三学段整体布局，写好每一幅字。

一、梯度实践，从写好一个字走向写好一幅字

不同学段所需达成的目标不同，势必要求教师在教学时区分学段，在教学内容上各有侧重，采用适合的教学方式突出学段重点，循序渐进地提高学生的书写能力。

（一）笔画偏旁起步，写好每一个字

1.紧扣课标

明晰重点，第一学段是写字教学的起步阶段，也是养成教育的重要阶段。课标在第一学段的“目标与内容”中有关写字教学的条目有两条，一是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，二是“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。

在这一学段，教师首先要激发学生的识字、写字愿望，教他们正确的握笔姿势和写字姿势，使之养成良好的习惯。其次，要从基本笔画和偏旁部首入手，引导学生写好汉字的基本笔画和常用偏旁部首，做到按笔顺规则写字；再次，要引导把握汉字的基本结构，辨析笔画、部首在组字时的細微变化。这样扎扎实实地指导学生写好每一个字，夯实写字基本功，为后续教学打下基础。

2.细致指导，扎实训练

以二年级上册“衣字旁和示字旁”为例：本课认识“衤”和“礻”，学写带有“衤”和“礻”的字。“衤”和“礻”是由“衣”和“示”变化而来，作了偏旁，它们的笔画非常相似，都有“点，横撇，竖，点”，不同的是“衤”和“礻”还多一“撇”。在之前的学习中，学生已经学会了八个基本笔画的书写方法，本节课重在引导学生发现“衣”和“示”作偏旁时的笔画变化，掌握衣字旁和示字旁的区别和书写要领，并写好带有衣字旁和示字旁的字。我在执教时安排了如下导引环节：

（1）趣味演变，认识偏旁

师：偏旁俱乐部来了两位新成员——（出示：衤礻）。猜猜看，“衤”跟什么有关系？是的，衣字旁是由衣服的衣变过来的。三千多年以前，我们的祖先根据衣服的样子造出了“衣”这个字（课件出示“衣”的古文字和图片）。

瞧，多像宽宽的肩膀，长长的袖子，还有斜斜的衣襟呢。多有趣的汉字呀！经过很多年代的演变，才变成今天这个样子。仔细看，它还很像一位站立的人：一点像头，一横像肩，伸出左手，站直左腿，叉着右手，踢出右腿，多有意思！

看，它作了偏旁，笔画又发生了变化。我们来书空“衤”的笔画和笔顺——（师生书空：点，横撇，竖，撇，点）呀，为了礼让右边的小伙伴，它伸出的左手收拢些，踢出的右腿也收起来啦！

师：衣字旁还有一位双胞胎兄弟（出示：礻）。它跟衣字旁长得真像啊，只是——（少一撇）。知道它跟什么有关啊？（生：一下子猜不上来）不急，听听示字旁的自我介绍就明白了（录音穿插“示字的来历”）：小朋友，我是示字旁。我呀，是有表示的“示”变过来的。很久以前，我们的祖先不懂科学，要是遇上天灾人祸，就会在高高的桌台上摆上鱼肉之类的贡品，然后恭恭敬敬地向祖宗神仙行礼祈福祈求平安。后来啊，人们就根据这样的仪式造出了“示”这个字：上面一横表示鱼肉之类的贡品，下面一横表示桌台，底下三笔表示太阳、月亮和星星，代表天上所有的神仙。现在知道了吧，我跟行礼、祝福有关。

（2）配音书空，学写偏旁

师：我们先把“衤”请进田字格里，仔细观察，说说要注意些什么呀？好，根据大家的提醒，我先摆好双姿认真描一个：点在竖中线上，稍微高一点；横撇，从横中线起笔，横短，撇稍长；竖在竖中线上，是个垂露竖；撇和点小小的，靠住垂露竖。（师边说边范写）

师：老师还要在旁边写一个，哪个能干的小朋友帮老师配配音？（学生说，师范写）

师：你们会配吗？我们从抽屉里拿出大大的田字格，放在桌子中间，用手指当笔，一边书空一边给自己配音。（生边说边书空）

师：会说了，一定能写好。来，摆正姿势，认真描一个，写一个。写完以后自己跟范字比一比。（学生描写，教师巡视，奖励“握姿卡”“写姿卡”）

（3）比较高低，练写生字

师：仔细观察，“补”字什么结构？（生：左右结构）看看，好朋友“卜”来了，左边的“衤”很有礼貌地让到了——左半格，撇点刚好碰到竖中线，右边的“卜”——在右半格，看它们俩左右各占一半，非常匀称（板书：左右匀称）。再仔细比一比，左边右边的长短，你发现——对了，左边短，右边长，右边是个长萝卜！（板书：左短右长）

师：自己先试试看。看有没有注意左右匀称、左短右长，待会儿给大家展示展示。（生自由练写后展示评价，再练改进。）

在以上教学片段中，教师先引导学生从偏旁部首的演变入手，帮助学生区分了“衤”和“礻”的细小变化，通过形象的图片和有趣的录音，顺势激发学生识字和写字的兴趣。随后的范写不仅展现了书空、描写和练习的过程，而且强调了双姿习惯。最后，引导学生发现带有“衤”和“礻”的字的结构要领和书写规律，简简单单的字，教师的指导却从笔画到偏旁再到一个字，细致入微，扎实而富有趣味。

（二）归类整理，写好每一类字

1.根据学段，明确目标

第二学段作为写字教学的过渡阶段，重在承前启后。课标在各学段的“目标与内容”中有关写字教学的条目有3条，一是“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；二是“能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”；三是“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。

教学时，应逐步由点向块过渡，由细致向粗略转变，引导学生归类整理，发现汉字的书写规律。比如，将汉字按“左右、上下、全包围、半包围、品字形”等结构特点进行分类，引导学生对同类结构的汉字进行比较、书写，掌握避让、穿插、向背等书写要领，进一步提升书写质量。在书写规范、端正、整洁的基础上达到熟练的要求，渐渐向“美观”过渡。

2.归类整理，掌握规律

以人教版四年级上册“鸟的天堂”写字教学为例：

本课需书写十四个生字，其中左右结构的有八个（一个左中右除外），占了一半以上，是归类整理左右结构生字书写规律的一个契机。

（1）根据结构归类

出示本课生字

师：同学们仔细看看这些生字，有什么发现？

生：我发现“灿、烂、规、律、株、隙、耀、梢”这八个都是左右结构的字。师：写左右结构的字，我们一般要注意些什么？生：这些字左窄右宽，还要注意左右两部分高低不同。

（2）感知穿插与避让

师：说得好，谁能以“规”字为例，具体说说还要注意些什么？生：“规”右边“见”的一撇要伸到“夫”的底下。师：对，这就是“穿插”。生：“夫”为了给“见”让出位子要往上移，最后一笔撇还要改为点。师：你说的这一个规律，在书写中叫做“避让”。

（3）归纳书写规律

师：也就是说，书写左右结构的字时，要注意——

生：宽窄、高低。

生：穿插、避让。

师：注意这些变化和规律，试着写好这些左右结构的字。

（三）整体布局，写好每一幅字

第三学段应在第一、二学段的基础上，为达成第四学段的目标作适度铺垫。课标在这一学段的“目标与内容”中有关写字教学的条目有四条：一是“有较强的独立识字能力”，二是“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”，三是“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”，四是“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。

不难发现，第三学段写字教学重点落在了段落、篇章的谋篇布局上。教学时，应引导学生关注字与字、行与行之间的关系，做到字体大小均匀，行列疏密有致，题头、落款整体平衡，篇章布局力求协调、美观。同时，教师还应提醒学生控制书写速度，真正做到写得又好又快。限时摘录、迁移练笔、语段听写等方式都有利于提高学生书写速度。

例：人教版六年级下册《闻官军收河南河北》结课环节，可设计摘录古诗的练习，引導学生发现谋篇布局的要领：

1.整体欣赏，细微观察

教师出示三幅不同格式的学生作品，有竖的、横的、圆形的。请学生先从整体上欣赏三幅作品，引导他们发现将古诗摘录成书法作品时，可以横着摘，也可以竖着摘，横着摘跟平时一样从左往右写，竖着摘要从右往左写。摘录时要注意字的大小均匀，行款整齐，整张作品不能太满，要疏密有致，有一定的留白。

在整体欣赏的基础上，进行细致观察。发现古诗摘录不用写标点，落款要讲究章法，要与整幅作品保持平衡，内容可以包括古诗的题目、作者，还有摘抄的日期和摘抄人的姓名等。

2.创作实践，限时摘录

请学生根据刚才的发现和交流收获，自己试着设计作品，当然也可以模仿，但要注意摘抄速度，限时完成作品。

3.交流评议、取长补短

完成以后，组织交流展示，互相评价，提高练习。

二、保底评价，从单一走向多维

（一）关注过程，多维互动

课标在各学段的目标中都要求学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。据此，笔者设计了简单易操作的多元评价表。如第一学段写字评价表：

操作时，可以根据学生实际情况和阶段目标，侧重其中一点，也可以全面评价；可以一课一表，也可以一天一表，或一周一表。

在多维的过程性评价中，不仅关注了书写的质量，还关注了铅笔的选择、握笔的姿势和书写的姿势；不仅关注是否写得正确、端正，还关注是否写得整洁。每次提笔写字，都引导学生从“是否使用木制铅笔”“是否注意握笔姿势”“是否保持写字姿势”“是否写得正确、端正、整洁”等方面进行自评、互评、师评等多向互动评价，使学生在每次习字中都会尽力去做到“坚决不用自动笔、握笔一寸高、保持写字姿势、正确、端正、整洁等良好的书写习惯。

（二）活化方式，多维鼓励

1.评价符号多样

除了传统的打钩加星之外，可以更多地采用学生喜闻乐见的符号。比如，画笑脸，盖大拇指，在需要改进的地方评“加油改进”等。

2.评价渠道多维

除了在写字本上，同时关注课堂作业本、评估卷和任何提笔书写的地方。如，在每课作业本中加上写字批语，在单元评估卷中加上写字附加分等。为了让学生始终保持挑战的热情，在第一、二学段还应及时奖励优姿卡、加油卡、进步卡，及时兑换金银铜卡和趣味小奖品。

3.展示平台多维

全员来展示，人人来亮相。在教室后墙、柱子等醒目的区角设立展示栏，在教室走廊外墙开辟展示墙，贴上一个个展示袋，给每个孩子一个属于自己的展示天地。为优秀学生搭建个人展示的平台，在书法教室或艺术长廊举办“个人书法作品展”，引领更多的学生学习、挑战。

（三）达标升级，多维记录

1.达标考级多维

根据学段要求，每学期一次组织达标考级，内容可分为“书写质量”“写字姿势”和“平时作业”等，等第分为“优秀”“良好”“合格”“待合格”四档，级别为一到十二级。待合格者可申请一月后重测；有各级书法比赛获奖或级别证书的可以免测。

2.成长记录多维

可以收录各阶段自己满意的作品，练字的草稿、修改稿，自制的书法家名片，各类获奖证书，还可以是良好书写习惯的照片，发表刊登的优秀作品照片，各类参赛作品照片等。

这样，各个学段的写字教学呈阶梯式递进，才能避免写字教学越位、缺位现象的发生，才能循序渐进地引导学生拾级而上，扎扎实实走好每一步，最终达成写字教学的总目标。