小学数学低年级教学如何培养学生的探究兴趣

李凯

摘 要：如今，伴随新课程改革的冲击，我国的教育领域发生了许多变化，不仅教学内容得到了充实和改善，教学目的也变得实际可行，要求切实地多方面培养发展学生的综合能力。在小学数学低年级教学中，要求核心发展学生对于数学问题的探究兴趣和解析思维，而传统的教学模式已远远收不到这样的效果。为此，必须采用全新的教学方法，激起学生的学习欲望，培养学生的数学思维，提高实际探究兴趣。

关键词：小学数学；学生；探究兴趣

现阶段，由于时代的进步需要，人们逐渐加大了对教育领域的重视，但是传统教学模式已经无法收到较高的成效，为此，各门学科都采用了多样化的教学方法来提升学生的综合能力。在小学数学低年级教学当中，教师一致认为很有必要着重培养学生对于数学的探究兴趣，但是传统的教学模式严重缺乏新意，讲课过程很容易使小学生觉得枯燥乏味，无法产生较高的教学效益，进而使得学生的探究兴趣长期得不到根本性的提高。如今，小学教学对自身的教学模式进行了探讨，并创新出了许多有效的数学兴趣问题，通过这些问题的引导，有助于培养学生数学方面的解题思维，提高学生实际的探究兴趣。

一、小学数学探究性问题的创设要求

1.探究性问题必须有切实的可行性

当前，小学低年级数学的教学方法变得丰富多彩，且针对性十足，比如对于探究兴趣的提升主要依赖于数学兴趣问题的创设。教师在创设这些兴趣问题时，应当以教材内容为基础，把这些兴趣问题合理地引入教学的过程当中，鼓励学生自主积极地去解决。同时，教师要注意到，兴趣问题的创设必须要有实际的可行性，不同年级的小学生所具有的思考和认知能力也是不同的，教师要根据他们的学识和兴趣设立相应教学难度的问题，不然问题难度太大会导致学生失去学习兴趣，而问题过于简单则对学生探究兴趣的提升没有实际意义。

2.探究性问题必须要以学生为主

在小学数学低年级的教学过程中，通过创设合理的探究兴趣问题能够提升学生们的思维能力，培养他们的探究兴趣。教师在创设问题的时候，要切实地结合班内学生的现状，认真了解学生的数学学习兴趣所在，不同的学生渴望学习的数学板块也不一致，教师要从学生的兴趣中找寻适合他们探究的数学问题，并将之完善和创新，形成趣味的教学问题。在这个过程中，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，给予他们充足的问题探究分析时间，鼓励他们进行解题方法的探索，最终达到实际提升学生探究兴趣的目的。

二、小学数学探究兴趣培养的具体路径

1.以多样化的教学活动激起学生的探究兴趣

小学数学低年级的教学内容，几乎都是与现实生活相联系的，如“年、月、日”“认识图形”等，教师可以以不同的教学内容为依据，设计具有特色的一些数学游戏活动，激起学生的数学探究兴趣，进而开展合理有效的教学。在数学教学活动当中，教师要以切实可行的教学内容为引导，不能过于脱离实际，这样无法发挥正确的引导作用。比如，在进行“长方形和正方形的面积”课程学习时，许多学生对它们的面积求解过程存在较多的疑惑。教师首先可以让学生找寻一些符合正方形和长方形要求的面，如课桌、文具盒、橡皮等，然后鼓励学生自己进行这些面长边短边的数据测量，并根据教材中的案例去求解它们的面积，教师可以从旁指导，鼓励学生进行大胆的分析思考，全面地拓展探究思维，巩固他们对这类问题的认知，使他们切实地了解面积的求解过程，进而简化解题的思路，实现高效性的数学教学。

2.以趣味开放的数学问题强化数学实际的探究思维

长期以来，小学数学问题都是激发学生学习兴趣的重要手段，在提高学生探究兴趣上发挥着核心的作用。但是，传统的小学数学课堂提问教学，过于死板无趣，不仅达不到提高学生们探究兴趣的目的，还会经常性地降低数学解题过程的科学性，导致教学效率下降。为此，教师有必要对当前的数学问题加以不断的创新和完善，并改变提问教学的开展模式，提问一些有趣味的开放性问题，使数学教学不断迸发出新的活力。比如在学习基础性的九九乘法表时，教师可以在提问个位数乘法的基础上，设计一些全新的学习内容，如让九位同学每人分别代表一个数字，并随机叫起两位同学，向其他的学生提问他俩代表的数学相乘的积是多少？这种提问可以采用抢答的方式，增强学生的学习活力。虽然同样是乘法口诀提问的过程，但是采用这样的教学模式，不仅可以增强数学问题的趣味性和可玩性，而且能够激起小学生对于这部分数学内容的学习兴趣，最终全面激发育学生的探究兴趣。

总之，時代正处于不断演变的过程当中，为了进一步提升小学低年级数学的教学效率，培养提升小学生的数学探究兴趣，教师必须对现有的教学路径进行不断创新和发展，并根据学生的学习兴趣和解题过程对数学兴趣问题加以改革和完善，不断在教学中加入新的教学手段，提高教学动力，激发学生的探究兴趣，进而全面提升学生的数学探究思维。

参考文献：

[1]张远峰.促进小学生数学问题解决的教学设计研究[D].东北师范大学，2005.

[2]龚丽萍.基于问题与问题解决的应用题教学对小学五年级学生元认知发展影响的实验研究[D].西南师范大学，2005.