浅谈课前准备对提高课堂教学效率的作用

兰冬姝

摘 要：提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。师生在知识方面和心理方面准备充分，是提高课堂教学效率的前提。教师在备课时要挖掘深度、选择恰当的教学内容，充分了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等。學生在课前充分预习，课上才有目标。师生在课前调整最佳心态上课，才能发挥其最大的效应。

关键词：知识准备；心理准备；课堂教学

课堂教学一直是教育教学的主渠道，那么如何让普通的课堂能够成为真正有实效、有意义的课堂是大家一直探讨和分析的课题。如何让课堂教学发挥其应有的效果，真正成为教师、学生知识传授和知识掌握的有效载体，是每个学校、每位教师应该思考的问题。提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。要提高课堂教学效率，教师必须从课前充分准备、课上有效操作、课后积极反思等方面进行，而课前充分准备是提高课堂效率的前提。

一、教师备课充分准备是提高课堂效率的保障

教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。这就需要教师在课前做好充分准备，尽可能地利用课上的时间，最大化地提高课堂效率。

1.教师在备课过程中要体现深度

备课体现深度就是以儿童为依据，立足于教材，在深读教材的基础上，最大限度地开发可以利用的一切课程资源，达到教材解读的程度、高度的最大化与拓展教学内容的广度。备课首先要深入拓展，包括对课文的相关评论、课文的原著、课文作者的其他作品、与课文同题材的相关作品的拓展阅读；其次要深度研究，即在深度拓展之后对教学深度有所把握，预设好课堂流程，实现学生学习过程的深入浅出。

2.教师在备课过程中要恰当选择教学内容

语文教材不等于教学内容，教师需要对教材二度开发。由于课堂教学时间有限，我们应当选择最具教育价值的内容进行教学。教学内容的选择必须充分考虑小学生的特点。要仔细思考，就这篇课文而言，学生感兴趣的是什么？学生已有的基础是什么？需要提升的是什么？一篇课文，教者到底应该关注什么？要观察学生处于什么水平上，这就需要反复研读文本，根据学生的已知水平，择取文本中的关键句进行训练，如含义深刻的，具有特殊表达形式的句式等等。这些语段往往具有牵一发而动全身的功效。

3.备学生

教师要想在课堂上做到流畅自如，课前必须要认真地钻研教材，吃透教材，对课文的内容要烂熟于心，准确把握每课的教学重难点，要针对学生的心理、年龄特征，找出适合学生学习的教学方法，让教师在课堂上真正教得自然、到位，学生学得透彻。

二、学生的充分准备是提高课堂教学效率的前提

课堂是师生互动、生生互动的场所。课上教师准备再充分，如果没有学生的配合，课堂也就成了过去的一言堂，学生也成了被动的鸭子，学习效率不会高。因而学生预习是学习过程中重要环节之一。课前预习（课前自学）是提高听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比例。

我在听课时遇到了这样一个案例：三年级语文课《难忘的八个字》，文中有一句话“每个孩子都喜欢她、敬慕她。”学生提出“敬慕”的意思是什么。教师事先没有要求学生进行查字典，又考虑到让学生自主学习。就让学生在课堂上查字典，结果全班只有几个同学带字典查找，而多数同学在这段时间都在空闲，浪费了时间，课堂效率不高。学生预习到位，教师准备到位，课堂的效率自然就会提高了。

三、师生心理准备充分是提高教学效率的关键

近几年，在外出听课时发现，课前师生的互动游戏越来越多，学生与老师通过游戏拉近了彼此的距离，课上学生的表现也大胆、放松，学生思维非常敏捷，学习兴趣高涨。这与在校内听推门课，师生之间的表现截然不同，在校内，学生对教师有一种畏惧心理。这种心理影响了学生的情感，也影响了学生的思维活动，造成了课堂沉闷，学生对教师提出的问题不能积极踊跃思考，使教学陷入僵局，教师只有重新采用一言堂的方法进行教学。由此看来，师生只有在一种积极的心理状态下才能最大限度地提高课堂教学效率。

教师要在上课前调整自己的心态，对着镜子笑一笑，听一听音乐，让学生背背古诗、唱唱歌曲，让自己的心情愉悦，并将自己愉悦的心情传递给学生，从而影响到课上师生都是在愉悦的气氛下学习，效率会更高。

课上教师要打破陈规，调控教学气氛，让学生心情愉悦地自觉参与讨论，畅所欲言，使课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷，让教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

总之，要提高课堂教学效率，师生必须做好课前准备，不打无把握之仗，使每个四十分钟都科学、高效，是我们每一位教师应该认真思考的问题，也是我们亟待解决的问题。这样我们教师就会教得轻松，学生学得自如。

参考文献：

[1]于漪.我和语文教学[M].北京：人民教育出版社，2003-08.

[2]曾钦泉.有效教学模式探索[M].广州：华南理工大学出版社，2013.