让体验式教学引导学生走向成功

王耀辉

摘 要：进入21世纪，新课改在全国拓展开来。数学作为一门重要的课程，在培养学生的数学专业素养和逻辑思维等方面发挥着重要的作用。小学作为学生学习数学的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的学习奠定了坚实的基础。当前小学数学新课程改革给小学数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，引进新型的体验式教学模式，不断激发学生的学习兴趣，提升學生的课堂参与度，从而引导学生走向成功。

关键词：小学数学；体验式；教学；有效学习

《小学数学新课程论》中强调，在小学数学教学过程中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，改进教学模式，引进新型的体验式教学方式，培养学生合作、探究、创新、自主的学习意识，真正使学生成为课堂的主人。在传统的小学数学课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课程标准进行备课，在课堂上按照课本内容进行机械讲授。这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，更不会提高学生的学习成绩。所以在新课改的背景下，引进体验式教学很有必要。本文通过分析三种新型的体验式教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。

一、设置具体的情境，促进体验教学

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以数学教师在课堂上要给学生设置具体的、合理的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学环境中高效学习数学，增加课堂的趣味性，促进有效教学。

例如，在讲小学数学三年级上册（北师大版）“搭一搭”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过自己拼搭各种立体图形，学会用一些具体的方向词去描述立体图形的相对位置，不断培养学生的空间思维和想象能力。在进行本课教学之前，教师先让学生各自从家里带来正方体、长方体形状的积木，在课堂上进行实际操作。在课堂上，教师先给学生做示范，根据不同的要求搭出不同类型的立体图案，并带领学生分别分析从图案的上、下、前、后、左、右看到的图形模式。这种教学模式极大地吸引了学生兴趣，增加了课堂的趣味性。之后教师指导学生用自己所拿的积木进行堆积，并与同伴探讨自己从不同方向看到的图形。这种设置具体情境的形式增添了课堂的趣味性，促进了学生的有效学习。

二、引进“微课”教学，促进体验教学

“微课”作为一种新型的教学模式，即教师在课前给学生录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，便于学生学习。采用“微课”这种新型的教学模式，可以很轻松地抓住课程内容的重点和难点，给学生点明了正确的学习方向。

例如，在讲小学数学五年级下册（北师大版）“长方体的表面积”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过观察并探索长方体和正方体表面积的计算方法，不断拓展学生的空间思维，丰富学生的空间认识，培养学生的想象能力。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课的重点和难点进行一一阐释，即“正方体和长方体的分解模式，从而推导出他们表面积的计算公式”，这种教学模式使学生对本课的教学重点和难点有了一个宏观的了解。之后教师再带领学生进行具体的推断练习，不断加深学生的印象。“微课”教学促进了学生的理解，从而实现了有效教学。

三、组织小组合作学习，促进体验教学

合作学习的教学模式虽然一直被小学课堂教学所倡导，但是并没有取得实质性效果。在新课改下所倡导的合作学习是指在合作学习中培养学生的创新思维、探究意识、自主态度，不断转变学生学习数学的思维模式，促进学生更好地成长。

例如，在讲小学数学四年级上册（北师大版）“数一数”的时候，由于本课的教学目标是使学生了解比“万”大的一些数字，并且分析一些大数比如“万、十万、百万、千万、亿”之间的换算方法，通过分析这些大数的数位和数级，培养学生的换算思维和分析能力。在进行本课的教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后教师给学生提出问题“你们知道现阶段中国有多少人口吗？试着把这个数字写出来。在生活中你们见到的最大数字是什么？如何把一个比较大的数字用简单的方式表达出来？”教师指导学生带着这些问题在小组内部进行讨论，通过学生的努力很快就解决了这些问题。之后教师再带着学生学习本节课的重点和难点内容，即“每两个相邻数字之间的换算关系”，学生就会轻松地理解这些内容，从而轻松地达到课堂的教学目标。这种小组合作学习的模式使平时比较胆小的学生都积极融入课堂教学中来，提升了学生的积极性和课堂参与度。

在小学数学新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新数学教学模式，以体验式教学为基本的出发点，通过在课堂上组织一些新型的教学活动，不断激发学生的学习兴趣和课堂参与度，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]周新闻，李伟军.体验式学习在小学数学教学应用的探究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]张军英，黎加厚.小学数学体验教学设计研究[D].上海师范大学，2007.