浅谈小学语文的亲情作文教学

孙明绒

摘 要：作文是语文学习的必要内容，在语文教学中占有很重要的地位。语文作文除了能展现语文逻辑思维、语言功底之外，其最大或是最本质的作用是表达写作者的情感，只有具备了此项功能，其作文才会有“真情实意”，才能“感人至深”，才能“刺激”读者，使其产生美好的感受。而在众多情感当中，亲情类的作文写作是非常常见的，也是小学生需要掌握和表达的一种情感。通过分析亲情作文教学的特点，提出几点相关的教学意见。

关键词：小学语文；亲情作文；生活；记录

亲情类的作文写作是小学生常常会遇到的主题，正是因为它具有很强的生活性，而且符合学生的认知，更是他们这个阶段需要重点感知的情感。中国人相对比较腼腆，父母很少像国外一样，直接说“我爱你”，而是默默无闻地关心孩子、照顾孩子、帮助孩子解决困难，甚至还会表现出严厉和沉默。这些只有让孩子用心去感悟，才能够发现亲情的存在，才能够体会到父母、兄弟姐妹对自己的那种关爱。亲情类作文写作要结合生活例子，这样才能取之不尽、用之不竭，而且会起到很好的德育作用。

一、阅读同类作文，激发情感思路

在中国，亲情具有隐含的特点。“呆在”一件小事里面，很难让我们发现。对于成年人如此，对小孩更是如此。不过从另一个方面来说，成年人已经形成习惯，而小孩子的视野要更加具有可塑性的一面，所以激发和培养学生体会情感的能力显得关键。在写作课之前，可以让学生阅读同类的作文，然后去思考在自己的生活中有没有这样的细节，或是类似的故事等。进而找到写作的素材，以及学习范文中描绘的方法和途径。当然老师要指导学生，不是“张冠李戴”，而是必须是属于自己的故事。这样才能把真正的情感激发出来，其作文才是有感情的。

二、小组谈话方法，寻找更多故事

亲情类的文章能够提供给学生参考，但是还是缺乏一定的实际感受，学生还需要完成从文字到情感的一个过渡。所以除了以上方法之外，还可以采用小组谈话的方法，让学生围绕一个亲情主题进行讨论，讲述与自己相关的故事。当学生只是处在讲故事阶段时，他们不会考虑很多，反而能够将自己的真实感受表达出来。当然，也可能存在“如鲠在喉”的情况，或是根本无从讲起的情况。这些学生不是没有感受到亲情，而是没有具备一个将记忆转化成表达的能力，或是整理记忆、深挖记忆的能力。这时就需要老师的有效引导。“小张”是我们班一个比较腼腆的孩子，在小组讨论中也不是很积极。我与其进行了谈话，“你能说出自己爸爸妈妈的特点吗，一个人也可以。”小张说：“爸爸很搞笑，妈妈经常睡不够。”这说明小张对父母是有一定的观察和了解的，但是转化不到亲情上面。进而我接着询问：“妈妈为什么会睡不醒，睡得晚或是起得早？”小张说：“都有，每次妈妈晚上都会很晚睡，在家里拖地；早上又很早醒”“妈妈早上醒了干什么呀”“可能是给我们做早饭吧，因为每次我起床的时候，饭就做好了，而且我告诉你，妈妈做的早饭很好吃，还会用鸡蛋做一个大大的笑脸，还有……”小张的话匣子一下子打开了，讲述了好多妈妈做得好吃的菜。他这次的作文写的是“妈妈的笑脸鸡蛋”，而且写得特别好，很令人感动。这足以说明谈话法的正确性，除了保证学生之间的有效谈话之外，老师的针对性引导也非常关键的，能更快地达到目的。

三、家长交流方法，产生互动情感

亲情不是一个人的事情，不是一方的感觉，而是各自付出，这样才能形成互动情感。因此亲情作文教学除了单纯作为写作教学之外，还应该作为一门德育课程，对孩子，甚至是对家长进行教育。家长会上，可以鼓励家长给孩子们写一封信，将平时不善于表达的情感寄托于文字当中，这是父母写的作文，也是孩子写作的最大素材。亲情在生活细节中表现，更应该被挖掘出来，相互沟通和表达才能产生更大的教育意义。家长会上，笔者给父母朗读了小张写的作文，他妈妈哭了，还说：“从没有觉得孩子这么懂事。”之后，在给孩子写的作文中，仿佛也提及了此事，还说了很多鼓励孩子的话。小张在阅读之后，开心地找到我，高兴地说：“感觉妈妈好爱自己呀，自己要赶快长大，好好保护她。”我感觉小张成了一个小男子汉，性格开朗了一些，真的长大了。有回应的情感，才能产生最大的震撼。特别是对于正在成长发育的小学生来说，更需要加强这方面的交流和表达，除了能写好这方面的作文之外，更重要的是可以完善学生的性格，有助于让其产生更多美好的情感因素，拥有更加积极的生活态度，幸福指数也会更高。

总之，小学生语文的亲情作文教学集写作、情感教育、价值观教育于一体，具有联合教育的特点，其生活性非常浓厚，所以需要置于生活当中，在平时要求学生记录生活点滴，养成认真观察、善于表达的习惯，使学生每天都能积极面对、快乐面对。

參考文献：

张晓静.浅谈如何搞好小学语文作文教学[J].学周刊，2013（26）.