新教材 新教法 新课堂

陈家贵

摘 要：通过解读人教版小学语文一年级教材的变化，从教师对新教材使用的感悟出发，引出对小学语文教学方法的更新，如何在新教材引领下构建新课堂，让小学生能够更好地学习语文，沉浸语文课堂，习得语文知识。

关键词：小学语文；新教材；语文教学

2016年9月小学一年级更换语文教材，采用了部编版小学语文教材，笔者作为一名小学语文教师，在使用教材中，深刻感受到新教材的变化，也顺势而为，不断更新自己的教学方法，力求为学生打造一个新课堂，希望学生可以更好地适应新教材，跟随新教法，沉浸新课堂，习得新知识。因此，笔者在本文就部编版教材使用感悟进行归纳如下：

一、新教材·五变化

截至目前，全国小学语文使用的教材版本有粤教版、人教版、鲁教版、北京版、语文版、北师大版等，2012年教育部从全国调集了50多位专家，组建语文教材编写组，对义务教育阶段语文教材进行重新统编，叫部编版教材或示范教材。新教材于2016年9月份开始正式投入使用，统称部编版。人教版小学语文一年级教材中，编写的目录顺序为：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字 二、课文。

部编版新教材的目录顺序则变更为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。

通过本学期对语文新教材的使用，笔者发现新教材具体变化有五方面：

1.入学后，先学部分基础常用字，然后再学拼音。在日常生活中，我们经常会碰到汉字，拼音作为汉字的语言符号，在生活中学生接触得很少，所以在教材中换一下顺序，关注学生的需求，先学一些基础的、常用的汉字，将学生的生活经历和语文学习先挂钩，然后再开始正式学习。

2.第一册识字量从400字减少到300字。在教材的开头篇目中，先学40个常用字，如天、地、人、你、我、他，学生在绘本、童话、电视新闻中经常见到，并不陌生。新教材中增加了常用字的识字比例，减少了学生在生活中不常接触的汉字，也不再是直接学习ɑ、o、e、i、u……了。

3.新增“快乐阅读吧”栏目，带领学生开始课外阅读。在新教材第一单元“入学教育”中，有一幅讨论《西游记》的插图故事，表达了语文学习中对学生阅读表达能力的重视，通过看故事、读故事、演故事，提高学生阅读能力。在“入学教育”中，首次提到阅读教育，将阅读提升至识字、写字的同等重要地位。

4.新增“和大人一起读”栏目，激发学生阅读兴趣，拓展课外阅读。“和大人一起读”中的“大人”是指老师、爷爷奶奶、外公外婆、爸妈，也可以是邻居家的同辈哥哥姐姐等，不会增加家长的辅导负担。通过和大人一起读，有的口语化，有的精炼，每个人的表述是不一样的，学生可以听到不同的故事，养成不同的语文素养。

5.语文园地新增“书写提示”栏目。信息技术快速发展下，学生写字不能弱化，应学习写字的规律，观察字的写法，按照笔顺规则，在写字的时候了解字的写法，认真书写。

以一年级新教材上册为例，可以看到整学期教材结构包括我上学了、集中识字（2个单元、10课）、汉语拼音（2个单元、13课）、课文（4个单元、14课）、口语交际、语文园地、快乐读书吧，梳理出教材组成：导语—识字—课文—语文园地（含口语交际），新教材围绕专题，组织单元内容，体现整合思想，内容丰富，形式多样，教材具有时代感，贴近学生生活。

二、新教法·新课堂

1.入学教育：观察·感受·模仿。入学教育中以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”“良好的读写习惯”为主题有四幅插画，帮助学生了解学校生活，感受语文学习乐趣，了解读书写字正确姿势和书写执笔方法，奠定语文学习好基础。

教师在课堂教学中，可以引导学生观察插画，讲一讲自己的感受。然后，结合插画内容和语文学习，指导学生认识语文，了解语文课堂学习常规。通过读书写字姿势插画的描述，让学生了解姿势，鼓励学生模仿姿势，做好课堂学习起步训练。

2.汉语拼音：情境·语境·规律·游戏·体验。在汉语拼音教学中，教师利用教材插画，让学生观察插画，有机结合字母、音节进行说话训练，在语境中进行拼音学习，训练语言。在插画观察中，学生观察情境图，认识朗读音节和词语，并用音节和词语说话，在说话的过程中巩固字词。同时，在新教材中的字母插画中，学生通过观察可以发现插画中提示字母音、形、事物体态或形状等，发现插画中字母的形相像的地方，也可以在音节旁的卡通图中观察发现拼音之间的规律，发现鼻韵母组合规律，然后按照规律学习发音，识记字形。此外，在汉字拼音中，新教材还编写了顺口溜，用顺口溜学习字母，设计游戏巩固字母音节，让学生在游戏中学习，体验“玩中学”的快乐。

3.识字写字：生活识字·语境识字·自主识字·写字规则·动笔写字·良好习惯。一年级新教材中要求学生识字量为950个，在识字教学中要准确把握识字要求，多认少写，扩大识字量，提早阅读，承认学生差异，鼓励學生用喜欢的方法识字。在课堂识字教学中，教师引导学生生活识字，依托教材内容，利用好学生生活经验，让生活成为“课堂”进行识字教学，在广告牌、电视、广播中识字，对识字学习产生兴趣，在生活中进行识字积累；教师为学生提供语言材料，创设语言环境，让学生在语境中识字，通过不同的语境让学生去认、去记、去说，实现“字不离词，词不离句，句不离文”。教师还可以指导学生自主识字，通过设计阅读竞赛活动、字词游戏，让学生交流识字，或者自己对熟悉的字进行加减变换，在识字的时候，渗透识字方法和知识，学习识字。一年级是写作的起步阶段，教师要正确指导学生打下写字基础，才能写好字。

4.阅读教学：朗读·交流·感悟·表演·体验。在语文阅读教学中，教师要注重对学生朗读的指导，让学生大声朗读，读懂课文，置身其中，去感悟课文中的人物，读出课文中的角色，读出课文感情，让学生在朗读中自悟自得。教师对课文中不易读好的句子或长句子，会示范朗读，让学生认真听，学习朗读技术。在朗读后，教师给学生预留时间，去交流、去体验，说一说自己在朗读时对课文的感悟，大胆表达见解，调动学生朗读的积极性，活跃学生朗读思维。教师还要求学生在朗读时，注意对好词佳句、好篇章的朗读、背诵、积累。教师结合一年级学生活泼好动的特点，还设计了表演环节，让学生模仿课文人物的动作、神态，还原课文，在课堂中“动”起来，提高学生阅读能力。

5.口语交际：情境·话题·美句。教师在口语交际教学中，可以围绕某话题给学生创设情境，让学生参与其中，去对话交际，在参与过程中引导学生互动，及时捕捉学生的亮点，记录学生童趣、精彩美句，让学生体验交际成功，想说、敢说、能说、会说，继而在课堂上、生活中大胆主动说，养成良好的语言习惯。

小学语文新教材难度适宜，梯度合理，强化运用，联系生活，引导发现，倡导自主，课外阅读，纳入课程，是一本立德树人·自然渗透、保护天性·幼小衔接、夯实基础·全面启蒙的好教材，语文教师需要把握新教材变化，创新使用新教法建设新课堂，上好语文课！

参考文献：

[1]乔德祥.浅谈语文新教材的比较、探究教学[J].现代语文（教学研究版），2016（10）：87-88.

[2]柳琏.新教材 新亮点：以部编义务教育语文教科书一年级上册为例[J].小学语文，2016（Z1）：13-17.