让小学科学课堂结尾更精彩

罗小曲

明代文人谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”意思是说，文章的开头要响亮，使人为之一振；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁。一堂成功的课，不仅要有妙趣横生、引人入胜的导入，有循序渐进、渐入佳境的主体探究，还要有余音袅袅、意犹未尽的结尾。许多教师往往把时间花在前面或者花样百出的汇报上，临至结尾，往往草草收场，以至于简单无趣的结尾淡化了课堂韵味。课堂结尾应该是画龙点睛之笔，给学生留更多的应该是迁移、是思考、是情感的升华。那么如何让一节课的结尾更精彩呢？

一、结尾可以强化科学概念的建构

课堂上，学生随着教师的引导，一步一步走进科学世界，探索感悟蕴藏于材料中的道理和奥秘。40分钟的课堂，学生的大脑在不停地运转，思想在不停地前行。这种高速运转往往让学生的感悟来不及咀嚼，来不及深入，甚至有些开小差的学生只能囫囵吞枣地接收。如果老师在结尾时能和学生共同回忆探究内容，重新梳理一遍探究过程，和学生共同给探究划上一个大大的句号，这样学生头脑里不仅有了完整的认识，而且认识也会得到强化。如，在四年级《探索尺子的音高变化》的教学中，学生在一次一次反复实验中，能认识到尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化，并且能完整地填写实验记录表，从记录表中得出探究结论：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：尺子伸出越长，音高越低，尺子伸出越短音高越高。结尾时，如果我们这样问学生，尺子天天与你为伴，你看见它，你会联想到什么呢？我们再来回忆一下今天的学习收获。这样再一次激起学生的共鸣和思考，科学的方法和概念又一次深入学生心中。

二、课堂结尾应当有一定的开放性

如今的开头最忌讳的是教师一讲到底，这样做，对于老师是劳而无功，对于学生是疲而无获。高明的有方法的教师会给学生多留一些时间和空间，启发学生思索和联想，也给课堂留下一道亮丽的光彩。那么，我们应该怎样留下空白呢？最近，我在学校上了一节教研课《溶解的快与慢》，学生在认识了溶解的概念和特点后，能根据平常生活实际，提出较多加快溶解速度的方法：如，搅拌、加热水、捣碎、太阳晒、高温等。学生在教师的指导下，能设计出对比实验进行实验验证，并且科学地得出结论：搅拌、加热（温度高）、捣碎等方法都能加快物体的溶解速度。为了让孩子们巩固知识，我在课堂结尾时举行了一次吃糖比赛，给小组成员每人一个硬糖块，按照如下方法吃：一人含在嘴里不动、一人用舌头翻动并搅拌、一人把糖块咬碎、一人咬碎并搅拌，并且记录下所用时间。这样把探究活动同学生的直接经验和实践活动结合起来，课堂成为学生现实生活的组成部分。下课了，我还布置了如下作业：做一做，回家把家里剩下的小块香皂、肥皂合理利用起来！我们知道，课堂是一个封闭的场所，孩子走进课堂的终极目的在于走向更广阔的社会。课堂上的历练，只是让学生获取自我探索的不竭动力，如同播种一片试验田。凭借着儿时的经历，孩子们会将求知的触角伸向未来生活的各个领域，将世界幻化为巨大的课堂。

三、課堂结尾应当体现人文的关怀

课堂除了关注知识能力、方式方法的传承外，还要拓展学生的人际交往空间，使科学课堂充满人文的气息，让教师和学生、学生和学生在交流互动的过程中体验生活的乐趣。课堂因学生生活的变化而变化，因此，开展的教育是有利于受教育者终身发展的。科学课堂实际上也是人文的课堂，很多课堂中教师与孩子们你来我往的智慧碰撞所产生的变化，某一问题的成功探索，给孩子们带来愉悦感时，我们的教学就充满着爱和人格的力量，学生有感触，有感悟，更有感动感叹。在六年级上册《生物多样性的意义》一课教学中，结尾我提出：我国的生物种类非常丰富，你们是生物家族中的一员，理所应当平等对待家族中的每一个成员，你想对生物说什么。一石激起千层浪，孩子们讨论激烈、侃侃而谈：特别是“珍稀动植物”话题，大熊猫、扬子鳄、白鳍豚、中华鲟、珙桐、水杉、桫椤、鹅掌楸、人参等分布在哪儿？目前还有多少数量；中国十大濒危珍稀野生动物排名；世界濒临灭绝的动植物还有哪些？你一言、我一语，不情愿下课。课后孩子们收集的资料实在太多太多了：濒临灭绝的珍稀动植物朱辅鹮、金丝猴、华南虎照片资料；野生动物“七大拯救工程”、野生动物保护法、建立自然保护区、强化法规宣传、保护家乡生物多样性的倡议书等。从我做起、从现在做起，孩子们从身边拥有的资料或者媒体中去寻求答案，知识让孩子们从一块石头里看到风景，从沙子里发现灵魂。科学教育就是要让孩子们拥有看见风景、发现灵魂的智慧。

当然，课堂结尾的方法还有很多很多。但是不管什么方法，都应视探究内容和学生的学习状况而定。常言道：“描龙画凤，贵在点睛。”一个良好的结尾，能淋漓尽致地表现课堂的内容与主旨，激起学生学习的动力，点燃学生思维的火花，学生的科学素养方可提高。