精读教学在小学语文课堂的应用探析

陈晶晶

摘 要：精读是相对于略读而言的，是小学语文阅读教学的重要方式，对提高学生的语文能力起到不容忽视的作用。结合教学实践案例，依次从示范读、细评读、赏析读、拓展读和延伸读五方面阐述小学语文精读教学的运用方法。

关键词：精读教学；小学语文；阅读；实践

在小学语文阅读教学中，精读是重点，也是难点，它是学生略读能力提高的前提和基础。新课改反复强调：阅读完全属于学生的个人行为，老师无法取代，更不能在教学中利用解析课文的机会来代替学生阅读，而应该引导学生掌握科学的阅读方法，从阅读量、阅读面的拓展让学生的阅读能力实现质的飞跃。本文从精读教学的角度进行探析，培养小学生喜欢读书、多读好书的习惯，旨在丰富学生情感，全面提升学生的文学素养。

一、示范读：带领学生走进文本

鉴于小学生具有“向师性”的心理特点，因此，老师示范读的效果远比播放录音要好，能够直接与学生产生声音、情感的互动，让阅读变得传神而感人，更容易触动学生心灵。示范读是精读教学的基础，老师必须凭一己之力，运用声音的魅力打动学生，在字正腔圆、饱含深情的朗读中，让学生明白词句、段落的含义，从而感知整篇课文。

例如，笔者在读《火烧云》一文时，读到“天上的云从西边一直烧到东边……”这一段时，特别用加重的语气突出强调“烧”字，示范读结束后，笔者又带领学生集体朗读，点名让学生单独朗读，笔者并没有分析“烧”的含义，也没有进一步解析课文，但学生却普遍觉得仿佛像亲眼看到了“火烧云”那般，脑海中出现了火烧云艳红明亮的颜色，一片连着一片在天空涌动。笔者首先进行示范读，然后指导学生模仿读，在反复地朗读中带领学生走进课文，体验作者的感情。

二、细评读：引导学生感受情境

提高学生的语感，培养学生的文学素养，唯一的方法就是语言实践，也就是阅读。细评读的意义在于能够帮助学生深刻地理解文本内容，咀嚼文字，品味文学语言的魅力。通过细致地阅读和评价，理解作者遣词造句的方式和含义，有助于学生梳理课文脉络。

例如，《群鸟学艺》一文，笔者为了让学生自己抓住课文的重点语句，让学生反复朗读、细读群鸟的语言，想象群鸟的内心活动以及各自看待学艺的态度。以此为基础，笔者又鼓励学生编排课本剧，在角色扮演中学生对课文的理解更加深刻，为了演得好、演得真，学生通过讨论研究，抓住了文中的关键词句并通过肢体语言生动地表现出来。最后，笔者让学生进行自评和互相点评，完成了课文的自学。

三、赏析读：指导学生内化积累

小学语文课本文笔华丽、文字优美，字里行间都流露出文学语言独特的“美”。新课改对小学生审美能力的要求是能够自己发现、赏析和感受到文章的美。就小学语文而言，美育往往是通过阅读课文实现的。“赏析读”就是通过有声阅读来体现作者的内心感情，有助于学生积累和沉淀语言文字，从而培养学生赏析文章的能力。

笔者在对《荷花》一文的精读教学中，读到“荷叶挨挨挤挤地……”这个段落时，着重强调了“挨挨挤挤”一词的语气，启发学生想象，并且站在欣赏的角度，读出“拥挤、紧促”的感觉，用声音和语气描绘出“挨挨挤挤”的画面，笔者又引导学生按照自己的理解，有感情地朗读“大圆盘、冒出来”这些极其生动和富有表现力的词句，让学生获得身临其境之感，在阅读赏析课文的过程中，完成语言的内化积累。

四、拓展读：培养学生的创新思维

“拓展读”是一个联想的过程，学生在阅读课文时融入自身感受和生活经验，在心中与作者产生共鸣，提炼文章思想，感悟作者的精神。笔者在指导学生精读《第八次》一文时，读到“一连结了七次都没有结成”，让学生合上课本，开启联想：蜘蛛为什么结了七次都没结成网？这说明了什么？有的学生觉得蜘蛛运气差，因为“断了”，有的认为蜘蛛坚持不懈，强调了“七次”的读音，还有的学生在“结”字中读出了蜘蛛的辛苦。学生情绪高涨，课堂气氛生机勃勃，学生的自主阅读能力得到提高。

五、延伸读：升华学生的情感体验

精读教学不是孤立阅读、咬文嚼字，而是让学生联系现实生活和课文内容，展开丰富的想象力，有逻辑地理解文章，提炼中心思想。《航天飞机》有一段老人说给飞机的话，笔者进行了这样的设计：“如果你身边有个同学，他因为学习不好内心自卑，不敢主动举手发言，也不太喜欢和小朋友交流玩耍，内向不爱讲话，你该怎么安慰开导他呢？”学生马上想到了在生活学习中遇到的人和事，然后结合课文中智慧老人的话纷纷发表了自己的看法，通过“延伸讀”激起学生的内心感受，阅读与生活紧密结合，学生从中明白了道理，思想和情感得到升华。

新课改对小学生的阅读量有明确要求，语文老师必须从思想上高度重视阅读教学，狠抓精读教学，在阅读中培养学生的语文兴趣，训练读写能力，积累语言，适当增加读书竞赛等活动激励学生，多途径、多方式地提高小学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]李晖.链接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（4）：169.

[2]马英.小学语文精读课文教学浅谈[J].小作家选刊，2016（3）：173-174.