浅淡小学语文教学中的阅读教学

宋晓福

摘 要：阅读能促进有效的信息处理，能清楚地认识世界，能更有效地发展思维，更能获得审美体验。阅读是人之根本，能满足心灵世界的需求，有助于自身品质的提高。在小学语文教学阶段，阅读教学除了能起到基本的阅读作用之外，更有助于小学生形成正确的价值观和人生观，有利于培养他们更加沉稳的性格，能修饰性格缺陷，更能提高其道德品质等。但是阅读教学需要注意方法，这样才能发挥作用。根据教学经验，浅谈小学语文阅读教学方法。

关键词：小学语文；阅读教学；朗读；感悟；游戏

小学阶段，学生对文化知识的学习以及思想品德的养成都是非常重要的。特别是一些基础技能的学习，不仅关乎当下的学习成绩，更会对将来的学习能力和发展前景造成影响。而阅读能力就是其中重要的一种能力，它是语文学习的重要能力，也是通用型能力。所以阅读教学非常重要，而高效科学的教学更加重要。在小学教学当中，不能为了阅读而教学，而要提倡自主阅读、拓展阅读、情感阅读等，用心去阅读，用心去感受，获得更加直接全面的阅读体验。小学生此方面的自主能力比较差，更需要老师在旁辅导，培養其对阅读的爱好，使其成为一种生活情趣，而不是成为学习压力。

一、在“读”中阅读

阅读能力的培养，读应该是第一步。在小学语文教学当中要让学生大声地读出来，有情感地朗读，该停顿的地方停顿，该紧促的地方紧促，该拉长的地方拉长，更要注意朗读的每个细节，每个角色的特点等等。朗读，又是吟诵，是口、耳、心、眼并用的一种学习过程，能够让人在不知不觉当中将眼睛看到的东西内化成自己的，并且由大脑加工之后，从嘴里说出来。

二、在“玩”中阅读

小学教学不要采用过于严肃的教学氛围，这样不易激发学生的学习兴趣。所以在阅读教学中，建议采用游戏教学法，做到“玩”中阅读，让学生分别扮演文章中的角色，通过实际的故事表演，将文字变成真实情景。学生在这个过程中，能够感受到文章每个字词句的巧妙，深切感受到文中人物的心情。这样有助于他们在新的阅读中，更有代入感，理解起来自然也会比较容易。还可以加入多种游戏，例如，段落接龙、故事拼接、文章辩论等。形式多样，还需要老师根据自己的教学需要和学生的学习特点，自己进行改编，整理提高。

三、在“思”中阅读

阅读需要思考、感悟，这样才能对课文有所感悟，形成阅读理解能力和表达能力。文章都是作者经过反复的推敲才得来的，所以很珍贵，也很值得我们尊重。在教学时，就要利用其“启智育人”的作用，对学生的品德修养、人文能力等积极培养。因此，在阅读教学中，要注意对重点语句的点拨，通过吟诵和朗读，对学生进行教育和熏陶，从而使学生产生更多的情感体验，获得对文章更深层次的理解。从简单的物，联想到作者的情；从作者的情，联想到作者的故事，进而发出相同的感慨。这是与作者产生的一种共鸣，虽然小学生不能完全体会，但是思考能够提高的是他们的态度，是他们逐渐接近作者的愿望，更对他们阅读能力提高非常有帮助。

四、在“用”中阅读

实践出真知，任何知识和能力只有放到实践中，才能发挥其价值和作用，才能有很好的学习效果。在阅读教学中也是如此，一定要让学生在“用”中阅读。每次阅读教学结束之后，要让学生做总结，反思自己从这次阅读中收获了什么，明白了什么。并且注意积累一些阅读技巧和写作技巧，正因为小学生的学习习惯初养成，更容易进行纠正和完善，需要老师付出更多的精力。在阅读课之后，给学生布置相似的任务，使用在课堂上学习的阅读技巧，或是为下次阅读做铺垫，这样巩固性的练习，更能形成良好的阅读习惯，例如，做阅读笔记、做周记等。

五、活用阅读，快乐阅读

阅读是一种能力，更是一种习惯，是一种兴趣，所以阅读是快乐的，开展阅读教学，必须让学生体会到其中的快乐，这样才能自发地进行阅读，不知不觉中提高阅读能力。提倡学生在生活中阅读，在教室内设立阅读角，在课余时间，老师能够和学生一起从阅读角借书学习，并且提倡书写阅读感悟，将阅读感悟作为便签放在该书籍旁边，从而保证更好的阅读效果。定期举办“读书会”，鼓励学生相互推荐优秀书籍，并且说出理由。或者是直接给其他同学讲某本书的大意，谁能推荐成功，就说明其阅读效果好，而且容易在学生群体中收获信任，有更好的人际关系，更利于阅读氛围的形成。

总之，小学语文阅读教学需要从教材中走出去，结合更多的阅读内容。只要是积极的、符合小学生认知的，都可以作为阅读材料。当然，教师更要重视阅读教学的方法，以乐观、积极的态度给学生推荐阅读，才能从鼓励和肯定中收获一个具有良好阅读氛围的班级。

参考文献：

[1]李宗敏.浅淡小学语文中高年级阅读教学[J].散文百家（下），2014（12）.

[2]祖翠霞.浅淡小学语文阅读教学中的情感教育[J].中学生阅读（初中教研版），2012（1）.