有效引导 分步推进

黄建华

摘 要：课外阅读是小学语文阅读的重要组成部分。大量的课外阅读不仅能让学生积累知识，获取语言信息，更能帮助学生发展语言能力。因此，课外阅读教学受到了越来越多语文教师的关注，并引入阅读课堂教学之中。为有效引领学生兴趣盎然地开展课外阅读，以引导学生阅读《三国演义》课外读本为例，从课前准备、课中升华和课外影响三个方面探讨课外阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文；课外阅读；有效策略

随着新课程改革的不断深入，小学各学科教学目标和要求有了相应的调整。尤其是小学语文学科，其学科基础性和工具性日益凸显。而在语文教学中，阅读教学越来越被重提，成为培养学生兴趣、提升学生能力的重要手段。小学语文阅读主要包括课内阅读和课外阅读，其中课外阅读一般被视为让学生全面体验语言信息、立体化发展语言能力的有效途径。

一、课前准备，夯实课内交流基础

依据小学生的阅读习惯，其在进行课外阅读前通常对名著了解并不多，甚至一些学生对其一无所知。因此，教师在阅读课前需要对学生就名著经典读本进行细致、到位的指导。而在这一过程中，教师的引导需要达成两项目标：

1.激发浓烈阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有当学生真正对名著经典读本产生兴趣，才能促进学生阅读的实效。那么，教师如何才能有效激起学生的阅读兴趣呢？为学生创设阅读情境、引发学生新旧知识认知冲突等是较为常见的做法。

2.培养良好的阅读方法

阅读并非一蹴而就之事，需循序渐进，并辅以适当的方法。笔者在进行《三国演义》课外阅读教学时，主要采取了以下步骤：

第一步：初级阅读。初级阅读是为了让学生对读本有初步的整体性认识，如了解《三国演义》的人物关系、篇章结构、主题思想等情况。

第二步：检视阅读。检视阅读即是通过略读的方式对《三国演义》的关键情节充分了解。教师可以通过让学生复述故事的方式了解学生在该阶段阅读的情况。

二、课内升华，引导阅读交流方向

从认知心理的角度来看，小学生的认知和分辨是非的能力有限，而且在阅读前和阅读中常表现出盲目性的特点，易受不良情绪、个人兴趣志向等因素的影响。因此，教师需在教学过程中注意对学生阅读交流方向进行监督和把控，以引导学生形成正确的认知和价值观。

1.设定交流主题，认知经典内涵

讨论是阅读交流的关键，而讨论的开展均是围绕某个话题展开的。因此，从某种层面而言，话题的好坏决定了阅读交流的成功与否。在对读本《三国演义》课外阅读教学中，笔者选择了再认识“三国英雄”的主题。在主题选择和教学过程中注意让内容与学生生活实际贴近的要点。在交流过程中引导学生认識真正英雄的内涵，即“心系天下、惩恶扬善、为民请命”。

2.关注交流内容，强化形象感知

“书读百遍，其义自见。”同一本书，每次阅读的体验和感受却可能都不尽相同。这意味着一部好的文学作品本身就具有多元化的特点。因此，在引导学生阅读《三国演义》时，笔者引入了曹操的《短歌行》，由此来介绍曹操其人，让学生了解其不仅是军事家，亦是文学家，而且尝试让学生通过曹操的文学作品，感受曹操其人作为领导者的志向和品质，为更好地展示其作品，笔者还将多媒体应用其中。

三、课外影响，享受阅读交流的乐趣

阅读的关键在于交流与探讨，通过有效的交流和探讨让学生对文本有更立体、全面的认识。而且阅读的裨益不仅体现在阅读交流会的过程之中，更应表现在课外影响方面。通过阅读学生获得更多塑造其个性和品行等精神层面的滋养，一旦学生接受，并使其内化，那将对学生全面发展产生极大的良性影响。由此来看，阅读的课外影响作用不言而喻。那么，作为语文教学该如何通过课外阅读的引导实现对学生课外的影响呢？笔者认为可从两个方面考虑：

1.展开适宜的拓展阅读

拓展阅读是实施课外阅读，将阅读教学的影响进一步延伸的有效方式之一。但在拓展过程中需要注意的是，小学生接受和理解新事物和新观念的能力有限，因此，拓展须有“度”。通过阅读和知识等各方面的拓展和延伸，使学生对阅读交流产生兴趣，对文本内容产生深挖掘、再思考的欲望。

2.构建高效的分享平台

当学生通过阅读积累了一定认识后，教师应给予学生一个有效、宽松的环境，让其能将故事与同伴分享和交流。通过交流不仅让学生可以回味其阅读的感受，还能提升其口语表达能力，实现“内在”的语言积累的“外化”。而教师在此过程中，主要职能在于搭建展示平台，给予学生充分的交流时间和机会。在读本《三国演义》的课外阅读交流中，笔者主要采取了交流辩论、学生演绎等方式，收到了较好的阅读效果。

参考文献：

[1]李剑吴.基于小学语文课外阅读教学的研究[J].考试周刊，2014（10）.

[2]翁丽君.课外，引领学生能力提升的第二训练场：新课程下的小学语文课外阅读教学刍议[J].新课程导学，2014（5）.