浅析小学高年级语文教学中的读写结合

夏海莲

摘 要：小学语文作为一门兼具理论性与实用性的科目，是小学生学习的重点之一，听、说、读、写能力又是语文学习中的重点，就小学高年级语文学习中的读写结合进行了进一步探讨。

关键词：小学语文；读写结合；教学策略

小学语文对于小学生来说是学习重点，更是学习中的难点，尤其是对于高年级的语文学习来说，已经开始逐渐阅读长篇的文章和写更长的作文片段，而这些对于有些孩子来说是很困难的，如何让学生将这两项能力结合起来，帮助他们更好地掌握和吸收呢？本文就语文教学中出现的问题和如何将读写能力结合进行了进一步阐述。

一、小学语文高年级出现的问题

1.学生的理解能力上不去。很多学生语文成绩低的原因就是由于阅读的分数很低，而阅读能力很低的原因之一，就是学生不理解当中的意义，导致文章的意思会错意或者压根不理解，最终写不正确答案，导致分数丢失，而语文阅读能力的高低，也取决了语文其他题型分数的好坏。所以，如何提升学生的阅读能力已成为语文老师亟须解决的难题。

2.学生的作文审题不正确。众所周知，语文作文作为语文学习中的大部头，占据了语文试卷的半壁江山，而很多学生最头疼的问题就是写作文，好多人最大的问题就是，不知道怎么审作文题目，导致最终写出来的文章文不对题，最终导致作文失分扣分。

3.学生的作文文采不够好。学生作文分数低，另外一个原因是学生的文采不好，不知道怎么用语言来表达自己的所思所想，写出来的文章枯燥无味，文章的分数也只是不高不低，有的甚至还会拉低平均分数，造成自己的语文分数偏低。

4.缺少必要的文学素材。学生写不出来精彩作文的另外一个原因，就是学生在写作文的时候不知道写什么，缺乏必要的论据和论点，来填补自己文章的空白。

二、如何将读写结合起来更好地进行教学

读和写本来就是两个互通的过程，两者是相互促进，相互补充的，就像是人的两条双腿，只有同步提高，才能够走得又快又好，那么如何帮助学生提升这两种能力呢？

1.写读后感，阅读写作相互促进。为了帮助学生提升读写水平，我会要求学生每周写三篇读书笔记。为了写读书笔记，学生就会督促自己阅读更多的内容，这样能提高自己语感和对于文字的把握能力，使自己在进行阅读的过程中，逐渐提升自己的阅读能力，而读书笔记呢，可以帮助学生将阅读过程精细化，将学生对于阅读该篇文章的所得所想记录下来，又能帮助学生将自己的想法记录下来，长此以往，帮助学生提升自己对于文字的驾驭能力，最终达到读书和写作能力的同步提升。

2.扩写仿写，用写作促进阅读。在小学语文课文中，有很多值得我们细细咀嚼的好文章，是值得我们作为作文素材去讨论的，例如，在学习《海伦凯勒》这一课时，我会让学生对自己感兴趣的段落进行扩写，并让学生就这篇阅读写一篇更为深刻的读后感，并以此为题写一篇作文。通过这种方式帮助学生深化理解课文的同时，加强了学生对阅读理解的深度，另外，我还会要求学生根据《三亚落日》进行仿写，模仿作者的写作手法，进行写作，写一写自己眼中的落日，通过仿写来锻炼学生的写作能力，可谓一举两得。

3.收集好词好句，阅读促进写作。扩写和仿写作为练习写作的输出过程，对于锻炼学生的写作技巧和构思能力是极其有用的，但是，仅仅这么做还是不够的，为了能够让学生写的有文采，有内涵，我还会要求学生在读课外材料的过程中，积累所遇到的好词好句，并且将他们归类，并努力运用到自己的写作中，通过一点点的尝试和努力，逐渐帮助学生熟练运用这些好词好句，而后学生会将这些好词好句逐渐内化成自己的东西，在运用的时候也会更加的得心应手，最终帮助学生实现写作能力的综合提升。

4.读书习惯，为写作积累素材。写作需要学生有自己的写作技巧，学生在积累了自己的写作素材，使自己的作文更加饱满之外，也会使学生在阅读这些课外书之后，能够帮助学生更好地提升自己的阅读技巧和阅读能力。

5.时事为话题，以写作促进阅读。随着新课程改革的进一步进行，小学语文的作文命题也变得更加贴近生活，因此我会在作文课上，紧扣时事热点，结合生活进行命题，使作文更具有实效性，让学生由于作文题目贴近生活而倍感亲切，对于写作这件事情也更加地感兴趣，逐渐提升自己对于写作的兴趣。

小学语文阅读技巧和写作技巧的提升是一个相互的过程，教师要意识到这一点，并且利用这一点来帮助学生双管齐下，达到阅读与寫作水平的双提高。但是，这一过程并不是一蹴而就的，而是需要一个漫长的过程。教师需要拥有足够的耐心和信心来做这件事情，并且要根据学生的实际情况和学习水平，对于自己的教学计划和教学目标进行调整，并及时和学生进行沟通和交流，从而得到即时的反馈，这样才能达到最终的教学目标。

参考文献：

[1]刘书林.论小学语文的阅读写作教学[J].亚太教育，2016（3）.

[2]小学高年级语文阅读教学中的读写结合的实践研究方案[J].教研周刊，2014（22）.