提问在小学数学教学中的应用

于静民

摘 要：小学数学是小学生能力提高的一门重要基础学科，作为小学数学教师要抓住这一契机，提高孩子们的综合能力，为社会所需的人才做出更多贡献。为此，要千方百计地提高学生的分析能力，那么如何在小学数学教学中培养学生的能力呢？我们根据小学数学教学的特点，运用了提问的教学方法推进学生的能力提高，特别是创新能力的发展，运用多种教学手段提高对学生问题教学法的研究与应用。

关键词：小学数学；提问教学；应用策略

随着人类社会的不断发展和进步，教育也是以日新月异的速度在飞速发展。人们对教育的无比关切更加凸显出来。小学数学教学成为小学生能力提高的一门重要基础学科，作为小学数学教师要抓住这一契机，提高孩子们的综合能力，为社会所需的人才做出更多贡献。为此，我们要千方百计地提高学生分析能力，那么如何在小学数学教学中培养学生的能力呢？我们根据小学数学教学的特点，运用了提问的教学方法促进学生的能力提高，特别是创新能力的发展，运用多种教学手段提高对学生问题教学法的研究与应用。下面就根据自己所从事的小学数学教学谈谈对这一问题的尝试。以供大家参考和指正。

一、问题要明确提出

我们发现在教学的时候，很多教师并无目的地对学生进行發问，所提出的问题无关紧要，对学生的思维发展并不是遵循一定的逻辑性而循序提出，是漫无目的的乱问，导致学生回答混乱，不能更好地提高学生的疑问思考能力。我们作为教师要根据教学内容和学生的实际情况，有目的、有计划地对学生进行提问。每个问题的提出都要让学生感到能有思考的空间，也不能有漫无目的的感觉，教师要避免那种信口开河地乱问，要紧紧围绕着教学内容，按照学习目的有的放矢地向学生发问，集中突破那些知识的要点、重点和难点。比如，本人在执教“工程问题”一节的时候，就是要把握住把总量看做一个整体1，根据列式计算的公式：总工程量=工作效率×工作时间。按照这个公式进行练习，设置各种问题解决这个问题。有100吨煤，要用甲卡车进行运输，需要18个小时运完；要用乙卡车运输得需要20小时运完。若是两辆卡车同时运输，需要多少小时能够运完？孩子们列出算式后，我就提问道：这样算能对吗？为什么？那么，怎么样才是对的列式呢？通过这些问题，老师自然导入了工程问题，对“1”的认识，更使学生感到好奇，也增加了他们对这些问题的兴趣。

二、优化问题的设置

古人云“学起于思，思源于疑。”明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”。问题谁都会问，但是问题的设置要有价值性，要提高问题的质量，不能乱问瞎问。只有提高问题的逻辑性和科学性，才能使学生循序渐进地跟着老师的问题去思考那些知识的深层性，充分体现知识的逻辑性，才能够不断破解那些知识的难点、疑点，所以，教师要用简洁而有效的问题提高课堂教学效率。我们要深入研究都应该设计一些什么样的问题，先问哪些问题，然后再问哪些问题。通过问题，提高学生的思考能力和观察能力，让学生学会分析问题，乃至解决问题我们一定不能漫无边际地去问学生，导致学生回答的结果不着边际，教师要研究提问的技巧和规律，开启学生的思维。比如，我在指教“数据世界”一课的时候，我叫孩子们去估算十万个绿豆粒能有多少克，孩子们感到老虎吞天——无从下口。我接着换个思维方式问他们，若是一克绿豆粒能有多少粒呢？然后再去估算十万个绿豆粒有多少克，等等。这样一来就使学生进入正常思维中，他们也会转换思维，更增加了学生的学习乐趣。

三、巧设悬念激趣

小学生具有强烈的好奇心，他们的兴趣感会激发其对问题的探究。因此，我们在教学时要激发他们的问题兴趣感。在数学教学中，教师要安排一定的悬念，给学生好奇好问的美丽浪花。新课程标准要求“用教材教，而不是教教材”。所以，我们要研究教材，领会新课标的含义，用丰富多彩的活动形式激发学生的学习乐趣，引导他们能够积极思考，也可以运用小故事引发学生，能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，培养学生的学习兴趣。

总之，问题教学方法非常宽广而深奥，它需要我们广大教师认真研究和探讨。要坚持以学生为主体的教学思想，根据实际学情进行科学而适时的问题教学，就会使学生循序渐进、逐步提高，我们更要掌握好问题的度，要灵活而机动地发问学生，做好问题教学计划，提高问题的教学方法，要以赏识教育来对待学生所回答的问题，特别是对后进生要积极鼓励，激发孩子们的求知欲，我们教师要提问巧妙、发人深省，激趣求知，使学生在问题教学中不断提高他们的学习水平和分析能力，成为社会所需要的有用人才。

参考文献：

[1]刘远方.培养孩子的“数学心”[J].河北教育，2005（15）.

[2]夏晓梅.简述小学数学教学生活化的意义[J].吉林教育，2016（2）.