此时无声胜有声

刘芬芳　曾勤根

摘 要：体态语是外语教学的一个重要组成部分。阐述了体态语的类型及其在小学英语课堂教学中的应用。运用体态语教学往往能使英语教学达到声情并茂的新境界，有利于激发学生参与英语学习的兴趣，大大提高课堂教学的效率。

关键词：体态语；英语教学；应用

一直以来，很多英语教学工作者只强调口头和书面语言的掌握和运用，致使非语言（主要是体态语）在英语教学中长期处于被忽视的地位。美国的一些研究表明，在表达感情和态度时，声调和面部表情等非语言所传递的信息多达90%以上。可见，非语言 （主要是体态语）交际理应成为外语教学的有机组成部分。因此，在英语教学中，教师充分利用语言手段的同时若能巧妙地借助体态语辅助教学，这将会使课堂教学达到更好的效果，教学质量也将会随之提高。

一、体态语的概念

体态语又称“身体语言”。它是通过用身体动作来表达情感、交流信息和说明意向的。体态语主要包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，比如点头、摇头、挥手、瞪眼等。体态语虽然是一种无声语言，但它同有声语言一样也具有明确的含义和表达功能，有时连有声语言也达不到其效果，达到“此时无声胜有声”的目的。

二、在英语教学中使用体态语的必要性和重要性

体态语具有形象、生动、直观、易理解、易模仿、易运用的特点。英语教学方法的改革对英语教学的要求越来越高，仅靠口头语言和书面语言，很难使小学生掌握并运用好英语。因此，英语教学者要充分发挥好体态语在教学中的巨大作用，除了运用体态语进行情感沟通以外，还运用它来直观形象地传递知识性信息。

三、体态语在小学英语教学中的应用

体态语涉及小学英语教学的方方面面，教师的一举手，一投足，师生彼此之间的每一个眼神、每一个手势、每一种表情都会对英语教学产生质的变化。

（一）眼神的应用

人们常说，“眼睛是心灵的窗口”，通过眼睛所传达的信息量是无限的。

研究表明，教师与学生之间的目光接触时间越长，就越能获得学生信赖，激发其兴趣，使他们对英语更加有信心、有兴趣。

教师的目光分配也是极其重要的，但是如何恰到好处地分配目光，使眼神交流的作用起到关键作用呢？

教师可以采用环视法。比如，当教师喊“Class begins”时，发现学生尚未进入上课状态，教师可以环顾站着的学生，扫视全场几秒钟，这种目光可以让小学生感受到老师的威严，上课的时间到了。

注视法也经常被采用。教师注视一般包括授课注视、亲密注视和严肃注视。当教师提问“Who can try？” 或“ Are you clear？”等问题时，可以采取俯视学生的授课注视法，促使学生认真听讲。“Oh， you are excellent.” 等表扬语需要教师亲密注视学生来提高他们学习英语的积极性。当学生上课不守纪律、思想开小差时，教师近距离严肃注视会更有效果。

如果老师有一双会说话的眼睛，并且会艺术地运用眼神，英语教学的课堂效果就会截然不同。

（二）手势语的应用

中国民谚有一句话：“画人难画手，手是心和口。”手势语在体态语中是动作最快、最多、最生动的一种语言。

在英语课堂教学中结合手势语开展英语教学，既可以传递知识、思想和外国文化，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。例如，学生答對了问题或者对学生表示赞扬时，可以跷起大拇指表示“Good！Great！Wonderful！”示意学生坐下时，教师可将手掌朝下，轻轻下摆，表示“Sit down！”这样也能拉近学生和老师的距离；要描述人的外貌时，“He is tall.”这个教学内容可以用手在自己头上往上空平伸。学生从老师的比划中会牢记新单词并准确运用。但是手势语的运用一定要动作简单、适当、自然、协调、多样，目的明确、干净利落、优雅得体。

（三）姿势语的应用

教师的职业很特殊，教师的一个姿势可以影响一个班级学生的心情和人格，由此也会影响整个班级的课堂气氛。不同的姿势能够显示不同的身份，因此在教 “I am a boss.” 时，教师可以摆出很阔绰的样子来显示老板的姿态。学生通过教师摆的姿态既能够了解各种身份的姿态，又能够掌握好英语教学内容。

值得注意的是，教师应尽量避免因板书而长时间背对学生；讲授板书内容时，尽可能面对或侧对学生，避免大幅度不适宜的动作。

有声语言和无声语言相辅相成，这不仅为小学英语课堂教学锦上添花，而且使英语教学任务能够高效完成，整个课堂气氛在有声语言和无声语言的完美结合下变得异常活跃，学生全神贯注地融入英语课堂的活跃气氛中，并急切地等待着下一堂课来满足自己求知的欲望。

参考文献：

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