课堂随感

陈罗娟

在课堂上做游戏、创情景，一些老师绞尽脑汁想让教学活起来，但热闹过后学生并没有获得多少，有的甚至连最基础的知识都没有掌握好。

把课上好，把课上活，是我一生的追求目标。近几年来，在新课程理念的指引下，一些公开课、示范课的老师动足了脑筋，课上运用各种道具花样百出，热闹非凡。想让课堂活起来。我听了好些课，也上了一些课，最后总觉得缺了点什么，怎样才称得上教师教得活，学生学得活呢？光有热闹够吗？

个案一：小篮球教学。小篮球如果按步骤来教，是先教指法、运球、传球、技术动作等，然后综合运用在实战中。有的教师别出心裁，教篮球的第一步，他让学生玩球，这也可以，但在玩的过程中，他就“放大羊”，有的学生用球击打学生，把学生当靶子；有的拿篮球当“绣球”抛来抛去；还有的学生把篮球当凳了坐在上面。同学们的欢声笑语飘满了整个篮球场，最后评委说了这是愉快教学，张扬学生的个性。试问这是愉快教学吗？我不敢苟同，同学们玩得是很开心，但请问一下，教师教会了学生什么？学生又学到了什么？小篮球教学最基本的知识、技术、技能让学生掌握了吗？也许有人说，愉悦学生的身心，张扬学生的个性，不是新理念的最好体现吗？那试想真的会有如此“自由”的个性吗？小朋友们都知道红灯停，绿灯行。如果有学生很有个性偏要红灯行，绿灯停，那将会发生怎样的惨剧，我们是不是也允许这种“个性”发挥呢？那肯定很干脆地回答：“不行”。张扬个性要在适当的情况下张扬，自由、散漫也叫“活”，就“活”得有害无益。老祖宗传下的东西并不是一无是处，而是应该用扬弃的手法，扬长避短。没有规矩不成方圆，最终的目标是让学生学会终身受用的技术知识和能力。

个案二：课堂教学的自由创造的一幕。用报纸折纸剑。目的防御刺客的进攻。请自由组合讨论怎样折纸剑，并完成。教师没做，让学生创编。场景一：女生拿着报纸傻站在那里一动不动。场景二：部分男生在折。场景三：部分男生拿着报纸在跑，有的溜到隐蔽处藏好。教师在巡视，也发现了一些情况，但他并未及时处理和制止，5分钟过去了，40位学生手中的报纸只有10位同学把变成纸剑。如果教师在发现情况后马上做出处理，那情况就会变得不同。回顾场景一：教师加入女生队伍一起出谋划策，女生会变得积极主动，而且可以在相当短的时间内完成这项任务，不是拖这么长时间还没有完成，最终在接下来的活动中变得无“剑”可用而完不成任务。回顾场景三：教师马上制止，学生多余动作会得到制止，课堂纪律得到改善，既不影响教学内容的教授，又可活跃现场的气氛，课堂教学不就马上“活”起来了吗？整个课中教师只想到让学生发挥自主练习，创造练习，没考虑到教师的指导，如果教师发现问题及时进行指引，相信这堂课既激发了学生的求知欲与兴趣，又会让教师把自己的教学水平发挥到一个新高度，可惜的是教师没掌握好“放”的度，把自己的主导地位给丢了。

个案三：课堂中“小组讨论”合作学习。眼下最时髦的“小组讨论”合作学习，不是因为时髦而不分高、低年级、不分年龄阶段、不分水平高低，生搬硬套。如，立定跳远，在一年级教学中运用小兔跳，让小朋友们合作讨论研究，他们非常感兴趣，但如果放在高年级中让他们合作讨论研究，场面就非常冷清，难得有学生“出挑”，最终结果是老师唱独角戏。合作学习是应人应事，不要流于表面形式，不要一概生搬硬套，这样学生学得没劲，教师教得头疼，课堂的“活”也就无从谈起。

这样的课例算不上“活”，原因是没有“活”到点子上，没有真正触及知识的本质。把体育课上活，就是要使学生能活学、活用，前提是理解和掌握。只有对双基的深刻理解，才能做到灵活运用。因此，我们要把教学的重心放在让学生对“双基”的理解上，光有体验、感悟是不够的。

要让课堂教学活起来，大有学问。既要有正确的教育理念支撑，又需要有教学实践的积累。现在普遍存在的问题是塞给青年教师的理念太多，一些做法也太绝对，如，有的地方竞规定不用多媒体不能评优质课。任何一个正确的教育理念都来自实践，在运用时应该到课堂教学中去验证其对教学是否适合，在课堂教学中，绝不能用所谓新理念，片面追求形式，不从学生实际出发追求表面的热闹和新颖。

青年教师要加强理论实践研究，既不要陷进体育教学的“老套”中束缚手脚，也不要被新形势搞得頭昏脑涨而苦恼，作为一名青年教师，首先在备课上花功夫，深入思考如何确定一节课具体的目标和要求，分析和把握教学的重点和难点，深入知识的内涵中，提升到思想，统领课堂教学。此外，还要用足够的时间到学生中去，了解学生，在摸清种类学生的接受能力与认知水平上狠下功夫，不要在无谓地方花太多时间和精力，如在课堂教学中添几个卡通人物，编个小故事等，这些课堂教学的花絮和花边对学生并无坏处，有助于他们课上好，上好课。