诱发兴趣，让小学生喜欢数学课

赵明珍

摘 要：让小学生喜欢数学课是数学老师值得研究的问题。要想让孩子乐学善学，应当从新课的导入具有新颖性、教学情境的创设具有针对性、让学生感受数学的生活性以及保持小学生学习数学兴趣的持久性等方面去设计教学，这样就会收到事半功倍的教学效果。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学情境

兴趣又叫兴致，它是对事物喜好或关切的情绪。俗话说：“兴趣是最好的老师，也是智力开发的原动力。”数学课堂是枯燥无味的，对于天真可爱的小学生来讲，怎样让他们喜欢学数学，怎样让枯燥的课堂充满活力，让学生轻松、愉快地学习数学知识是值得研究的课题。我是一名任教30多年的小学数学教师，下面我结合多年的教学经验，浅谈一下“如何诱发兴趣，让小学生喜欢数学课堂”的具体做法。

一、导入新课要创设有用的教学情境，要有新颖性

学生学习新知是一种特殊的从情到知的认知过程，要创设学生感兴趣的学习情境，这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。如，在教学年、月、日时，我开课就问：“一年有多少天？”有的说：“365天”。有的说：“366天”。在听了大家争论不休的回答后，我说：“同学们说得对，也不对”。停了一下，我又说“为什么？学了这节课，你就知道了。”这样巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望和学习兴趣，促使学生自觉地去完成本节课的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

二、创设教学情境的内容和形式，，要有针对性

教学情境的形式有很多，如，问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。如，低年级教学数的认识，就可以以故事法讲述古人计数的方法；六年级学习圆的认识，可以介绍数学故事《有趣的迷路问题》，也可提问：生活中，为什么轮子要做成圆形的？做成三角形、长方形等其他平面图形可以嗎？这些教学情境都能有效地调动学生探究数学知识的迫切心理，就像一部电影的开头，一下就抓住了学生的注意力，达到良好开端是成功的一半的效果。

三、让学生感受数学的生活性

数学与学生的生活是密不可分的。学习数学的过程就是解决生活问题的过程。因此，要让学生喜欢数学，就要让学生感受数学与生活的关系。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要想激发学生学习的积极性，就要给学生提供充分参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如，学习“秒的认识”，为了让学生体会一秒有多长，我设计了以下活动：（1）静听时钟，感受1秒的长短。（2）1秒钟你能做些什么？拍一下手、眨一下眼、走一步、跳一下、写一个字、做5道计算题……（3）阅读教材，一秒钟，祖国的生产建设能发生什么变化？通过这些活动，进一步激起了学生参与的热情，同时也感受到了一秒在生活中的存在和价值，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

四、运用激励机制，保持小学生学习数学兴趣的持久性

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励、一次肯定、一次表扬都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。如，我在数学作业的批改中引入激励性评语，写一句“加油”“努力”“有进步”，画一个五角星……肯定其成绩，这样就能调动学生的学习积极性，就能提高学生的学习兴趣。

总之，在数学课堂教学中，教师要善于运用各种手段和方法，充分调动学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，在课堂上保持积极兴奋的心理状态，积极参与动手动脑，在愉快中获得数学知识，取得最佳的学习效果。

参考文献：

韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.