如何构建生活化的小学语文课堂

有玉梅

摘 要：生活即教育是陶行知先生生活教育理念的核心思想之一，是将抽象生活形象化的理论依据。也就是说，小学语文教学要在素质教育思想的指导下，有效地将生活与教学结合在一起，这样不但能够给虚拟、枯燥的灌输式课堂注入生机，而且，也能让学生感受到文本中所描写的自然、社会、事件、人物更贴近现实，进而，使学生在体验和交流中意识到语文与生活之间的关系，并推动学生自发地、主动地获取知识，应用知识。

关键词：小学语文；生活化；情境；焦点；素材

小学阶段是语文课程学习的打基础阶段，对培养学生对语文学习兴趣、提高教学质量、打好语文基础有着重要的作用。为了调动学生的学习兴趣，教师要结合教材内容构建出生活化的语文课堂，以此来改变上述现象，帮助学生重新燃起参与语文课堂活动的热情，进而使学生在生活化的、丰富的语文课堂中养成良好的学习习惯。本文结合笔者多年的教学经验对如何构建具有生活化气息的语文课堂进行论述，以期为学生全面的发展做出相应的

贡献。

一、体验生活情境

“体验”是指让学生亲身去感受。而体验生活情境的教学方法就是将文本中所描写的故事或者是情境用生活化的语言进行交流和表演，一来能够强化学生对文本内容的理解，提高学生的语文学习效率；二来能够拉近文本与生活之间的距离，让学生在体验中掌握知识，在情境感受中找到参与语文活动的动力。

如，在讲《中彩那天》时，我选择了生活情境教学法，引导学生分别扮演“父亲”“母亲”“库伯先生”“我”“扩音器”等人物，并以小组为单位对文本进行“剧本改编”活动，引导学生从自己的生活经验入手重新组织语言，表达文本中的思想感情。下面是某小组改编后的剧本部分展示：

扩音器：A先生（代替的是父亲的名字），请到百货商店门口来领取你的彩票奖品，是一辆奔驰牌汽车。（重复着说着）

我：A先生，是我爸爸，我爸爸中奖了。（跑到商店门口，找到父亲）

我：爸爸我想去车上玩会。（高兴）

爸爸：不允许，爸爸还有其他事情。（态度冷冷的。）

……

在小组形成自己的剧本后，组织学生进行表演，展示给大家。而且，在这个过程中，还能让学生感受到语文与生活之间的距离，学生也能从表演中理解为什么爸爸会不高兴，为什么爸爸会将彩票还给库伯先生。当然，这样的生活化语文课堂的构建要比教师单一的灌输、重点的讲解效果要好得多，而且，学生的课堂投入度也会得到大幅度提高。

二、关注生活焦点

所谓的焦点简单地说就是集中点，是构建生活化语文课堂的衔接点。所以，在构建生活化语文课堂中，教师要善于抓住焦点，抓住学生比较喜欢的点，然后，将其与语文教学结合在一起，并引导学生在应用中掌握基本的语文知识。

如，在“长征胜利80周年”之际，为了给枯燥的语文课堂注入生机，在教学时，我组织学生以“长征”为话题进行下面的活动：

（1）给长征胜利写几句寄语，字数不限

（2）以小组为单位，以“长征”为话题，自制手抄报

组织学生完成上述两项任务，这样不仅能够让学生感受到语文的价值，感受到语文与生活之间的密切关系，而且学生自主写作、自主制作对学生写作素材的积累、写作质量的提高也起着非常大的作用。

又如，关注学生的兴趣爱好，组织学生对自己喜欢的电视剧、动画片、歌曲进行描写和欣赏，比如，有学生喜欢《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，我们就可以让学生畅所欲言地说一说自己为什么喜欢这首歌，说一说蜗牛和黄鹂鸟的形象等等。而且，在这个过程中，学生的视野也会得到拓展，语言应用能力也会得到提高。

综上可以看出，关注生活的焦点不仅能够丰富学生的学习内容，活跃语文课堂气氛，而且也能让学生的情感态度得到提升。

三、挖掘生活素材

生活素材的挖掘是走出教室、走进生活的基础，也是拓展学生学习空间的主要活动之一。所以在语文教學时，我们不仅要教会学生从书本中寻找知识，从课外阅读文本中感悟道德，还要有意识地从生活中掌握知识，从生活中发现学习的对象。

例如，春节期间，组织学生摘抄一些对联，并在反复阅读后尝试着写下一幅“春联”来表达自己的感情。

又如，从广告标语中学习语文知识。随着企业文化越来越被重视，广告不论从形式还是广告词都越来越漂亮，越来越富有意义，如“人民城市人民建，建好城市为人民”“山清水秀的苗寨风光，让你流连忘返”等等，组织学生从这些广告语中感受语文的价值，感受中国汉字的魅力。

总之，在“生活化”语文课堂的构建中，教师要从不同的方面来挖掘生活素材，从生活中帮助学生寻找学习的内容，进而在提高学生语文学习效率的同时，也能确保学生在自主体验、自主感受的生活化课堂中提升素养。

参考文献：

[1]周慧霞.用生活理念构建语文教学新课堂：谈小学语文课程生活化[J].教育实践与研究（小学版），2008（3）.

[2]李淑芹.谈谈小学语文课堂教学生活化[J].教育实践与研究（小学版），2009（5）.