浅谈小学语文课堂教学中想象力的培养

吕科

摘 要：在语文教学中，小学教师可以结合教材，根据课程设计培养学生想象力。秉承“教育创新”“减负增效”的理念，以减负增效的重要性为出发点，以语文课堂教学为切入点，就如何培养学生想象力这一问题进行了尝试与探索。

关键词：小学语文；减负；想象力

在课堂教学中让孩子插上想象的翅膀，释放学生的想象力是十分有必要的。那么，怎样在教学中将这样的意识贯穿在语文教学的始终呢？

一、创设情境，激发想象

创设一个良好的情境，对激发学生的想象力有着重要的作用，让学生在一个轻松和谐的氛围中进入到教学之中，在教学中应根据教材的内容和情节，创设多种情境。

1.创设问题情境

学问起源于思考，思考的源泉在于疑问，疑问的关键在于提问。学生学习过程中，我们要有计划地进行一些课堂设计，提出建议和问题，激发学生的求知热情。在课堂上解决疑问中，我们给学生更多的时间和空间进行想象，解决各种问题，达到启迪学生思维的作用。

例如，在《种鱼》一课刚开始，一位教师就提问小猫能不能收到鱼？为什么呢？你能帮小猫想到更多的收到鱼的方法吗？教师创设的问题具有开放性。学生对课堂中的问题有多种不同的解答，可以通过不同情境的创设，启迪学生的思维能力，在学生的交流过程中，我们应该对学生思维的创设提高关注度，提高学生的想象力。

2.创设动画情境

多媒体技术包括文本以及动画等视频信息与各类音频信息。信息技术随着时代的发展，千变万化，日新月异，能比较生动地展现各类情境，深受学生的喜欢。我们可以通过信息技术的运用，在课堂中展现更精彩的美丽课堂，调动学生对知识的渴求，让学生自由展开想象，培养思维与想象能力。

例如，在教学《赵州桥》一课时，教师利用了计算机课件，在屏幕中出示了各类不同类型的大桥图片，让学生感受到视觉刺激，以此对不同的桥有了直观的印象，对石拱桥有了了解，丰富了石拱桥在学生头脑中的形象。

二、训练语言，增强想象

课堂中，学生的想象是建立在语言文字的作用下，在教學中，教师要有意识地运用优美的语言，让学生有最初的感知，通过对图片的理解，有更深刻的理解认知，启发想象。

1.引导观察，启发想象

例如，在教学小学语文课文《吹泡泡》时，老师可以合理安排一下趣味游戏，先训练学生用“拿”“蘸”“吹”“飘”等几个动词说话。先让他们自由练习，在同学间述说整个吹泡泡的过程，情景再现，提高学生的兴趣。再要求学生细心观察泡泡的形状大小和颜色，增加学生的认知体验，学生积极性很高。但这位老师又不满足于学生能连贯说出吹泡泡的过程，进一步要求学生说说“吹出的泡泡像什么？”“看着这些美丽的泡泡你会想些什么？”有的学生说：“看着这些美丽的泡泡，我多想用手捧住它，但又怕弄破它。”有的学生说：“吹出的泡泡多像空中飞来飞去的气球，看着这些美丽的肥皂泡我多想像它们一样飞来飞去。”……通过观察，老师把学生的注意力引向本质，开拓了学生思路，把话说“活”了，改变了无话可说的局面。

2.紧扣词句，发挥想象

课本中有不少含蓄的句子。在朗读课文，了解课文内容的前提下，我们可以引导学生发挥想象，深入理解文本。

拿《盘古开天地》这篇神话故事来说，文章本身极富想象力，文中充满了神奇的想象，语言文字十分生动形象。课文教学时，让学生展开想象，根据课文内容，了解盘古无私奉献的精神，感受我们古人的丰富想象力，激发学生学习课文的兴趣。在课文教学中，我们还可以采用听朗读、看图片等方式，感受故事的传奇，让学生说说从这些短语中，仿佛看到了怎样的画面。再让学生发挥想象仿写这样的句式，再想象一下盘古身上的什么还会变成什么。同时在教学中，我还采用不同的朗读形式让学生多读，使学生在朗读的同时领悟到课文语言的美，增加对文本的理解，也能更好地感受盘古开天地的过程。

所以，在我们的语文课堂教学中，教师应该以学生为中心，关注他们的想法感受，以快乐的学习体验为目的，激发想象创作，使学生的兴趣大大提高。以创新的理念注重学生想象力的培养，会对学生产生积极的影响，目的就是让学生的心里有一个概念，自觉主动地提高情景的联想力，在这千变万化的生活中，合理想象，轻松学习，快乐生活。

参考文献：

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