努力打造生动鲜活的课堂，为学生创设乐学的殿堂

程红波

摘 要：课堂是传播知识的最重要的载体，课堂就像一个丰富的小舞台，那里记录着孩子们成长的全过程。教师在这里传播知识，演绎学科内容的精华，学生在这里汲取知识、学习文化，展示自己独特的个性。教师和学生处在不同的位置，各自扮演不同的角色，构建一个不一样的学习知识的世界，一个异彩纷呈的知识舞台。教师引领的角色扮演得好，学生受益就多，学习兴趣就浓。

关键词：生动鲜活；乐学；语文课堂

中年级的孩子还处在天真活泼的年龄段，他们的情感很容易被教师调动。所以，课堂上，只要教师调动得好，内容设计合理，学生的学习状态一定是积极投入的，课堂氛围也一定是和谐融洽的。那么，怎样深入教材，研究课业学习内容，将课堂演绎得生动鲜活，使学生全身心地投入到课堂学习中乐学、爱学呢？

根据课堂教学内容合理地创设情境吸引学生的注意力，让学生乐学，效果不错。实践证明，合理地情境创设对课堂教学的帮助收效最大，得当的情境创设能更快地把学生带入到学习氛围中，使学生快速进入学习的状态，尤其是创设情境导入新课的教学，能在一上课就抓住学生学习的兴趣，层层深入，使学生整堂课都在积极兴奋的状态下学习，学习的效果可想而知。例如，学习《曼谷的小象》，我一上课便用丝巾等道具打扮成曼谷少女的形象和同学们说：“你们知道我从哪里来吗？我是曼谷来的阿玲导游，今天我将带你们到泰国的曼谷去游玩一下。”学生看到老师角色变换得那么自然，表演得那么投入，他们也一下子就放开了，并马上跟着老师扮演的导游开始了曼谷的旅程。整堂课都是在这种游玩的氣氛中渡过的。这时，再引导学生初读课文，在读课文的过程中发现小象的作用：帮助人们推出陷进泥坑里的汽车。同时，知道小象还是当地人们十分贴心的交通运输工具，并表演小象是怎样听懂主人的吩咐，怎样用鼻子推车子的。然后，邀请大家乘坐在小象的背上到曼谷去观光旅行，再创设满眼看到的绿色植物，再讲解“绿油油”等词语，体会热带雨林气候的植物形象。这种教学设计，使学生快速进入学习状态，而且学生掌握人物、事物形象准确，学习的内容扎实不易忘。快下课时，老师扮演的阿玲导游和同学们说：“愉快的旅程结束了，你想和阿玲导游说些什么呢？”同学们争着发言，有的同学说：“谢谢阿玲带我们游玩曼谷，跟着阿玲了解到很多曼谷的风土人情，看到了乐于助人的小象，看到了美丽的曼谷绿色的形象。”有的同学竟然说：“我不想下课，我想继续留在曼谷和小象玩，和阿玲玩。”有的同学说：“阿玲我不想离开你。”全体同学都表示赞同，场面十分感人。我又给他们介绍了一部十分搞笑的电影《泰囧》，让学生假期观看，从中了解一下泰国的风土人情等。课前只需要老师大胆想象设计一下学习和授课形式，准备几个简单的道具，表演一个书本中的人物，整堂课就会变得大不一样，学生收效大，教师也轻松完成了教学任务。再比如学习《富饶的西沙群岛》一课，也是采用旅游的方式创设情境，结合多媒体课件创设情境，画面展现宽广辽阔的大海，有游轮，有快艇，大家乘坐在游轮上，看到一望无际的大海上，时而海鸥飞过，时而海豚飞跃，学生顿时活跃起来，学习劲头十足。这时，再让学生听范读课文，同时播放鲜艳如花的各种珊瑚的可爱形象，小鱼儿们穿梭在珊瑚、海草中游玩追逐，海岸沙滩上捡拾贝壳的画面，使学生仿佛真的来到了这富饶的岛屿上看飞鸟、看沙滩、捡贝壳、洗海澡。然后，小组交流：怎么看出西沙群岛是富饶的、美丽的？学生朗读时，看着画面就好理解多了，之后我截取画面帮助学生背一背优美的语句，学生背诵的速度顿时提升。最后，利用画面展现祖国的大好河山，让学生感受到作为祖国儿女的无比自豪。课后，学生日记中写道：“我为能生活在这样幅员辽阔的祖国而自豪，我要从小学习科学文化知识，将来为祖国做出更多的贡献。”而在口语交际中，提前让学生收集祖国山山水水、吃喝游玩等方面的信息进行交流。这样学生对祖国富饶的理解也变得宏观广泛，不仅仅是局限在地域物质上，而是从餐饮到文化艺术，多方面介绍也十分详细。中年级的孩子能将学习内容联系到实际运用中，这都是在课堂教学中潜能被激发的体现。

课堂内容的生动丰富对学生学习的帮助是不言而喻的。教师的精心设计和备课，合理情境的创设，也是构建鲜活课堂最重要的因素。让我们的思维活跃，努力钻研教学内容，吃透课标要求，拟定好教学目标，使自己的课堂成为学生真正乐学、好学、拓展知识的殿堂。

参考文献：

[1]韩向前.课堂气氛初探[J].教育理论与实践，1986（3）：6-10.

[2]郑永钦.让学生乐学、会学[J].福建教育学院学报，2003（2）：19-20.